فایل های مشابه شاید از این ها هم خوشتان بیاید !!!!
توضیحات محصول دانلود پاورپوینت آشنایی با اصول و مفاهیم تئوری و عملی روش تحقیق در حسابداری (کد13645)
دانلود پاورپوینت آشنایی با اصول و مفاهیم تئوری و عملی روش تحقیق در حسابداری
\nروش تحقیق در حسابداری
\n\n عنوان های پاورپوینت :
\n\nآشنایی با اصول و مفاهیم تئوری و عملی روش تحقیق در حسابداری
\nشناخت
\nتحقیق علمی چیست؟
\nفلسفه تحقیق علمی
\nهدف از آموزش روش تحقیق علمی
\nویژگی ها و قواعد تحقیق علمی
\nپیش نیازهای تحقیق علمی
\nفرایند تحقیق علمی
\nالف- انواع مساله تحقیق
\nب- ملاک های انتخاب و تعیین حدود مساله تحقیق
\nج- منابع و ماخذ طرح مساله تحقیق
\nکنجکاوی
\nتجارب شخصی
\nمطالعه آثار مکتوب
\nمنابع شفاهی
\nمتقاضیان تحقیق
\nد- شناسایی و تحلیل حدود و ابعاد مساله تحقیق
\nشناسایی و تحلیل مساله تحقیق
\nه- مطالعه ادبیات و سوابق مساله تحقیق
\nو- روش های دستیابی به سوابق و ادبیات مساله
\nو- روش دستیابی به منابع و فهرست برداری از آنها
\nاستفاده از کتاب شناسی ها :
\nاستفاده از فهرست مقالات:
\nاستفاده از نمایه ها:
\nاستفاده از کتابخانه:
\nاستفاده از فهرست تحقیقات:
\nاستفاده از چکیده ها:
\nاستفاده از روش مصاحبه:
\nاستفاده از آرشیوها:
\nاستفاده از سیستمهای اطلاع رسانی رایانه ای:
\nب- روش مطالعه و فیش برداری
\nمحققان برای ثبت و ضبط مطالب از روش های گوناگون استفاده می کنند از جمله :
\nز- تعیین متغیّرها و تدوین مدل های علیّ
\nط- نحوه بیان مساله تحقیق و نگارش آن
\nی- روش نگارش و ارزیابی مساله تحقیق
\nجدول کنترل و ارزیابی نگارش مساله تحقیق:
\nنقش فرضیه در تحقیق علمی
\nمفهوم و تعریف فرضیه :
\nتفاوت فرضیه و نظریه چیست ؟
\nویژگی های یک فرضیه خوب:
\nانواع فرضیه در تحقیقات همبستگی و تجربی
\nشیوه تدوین و نگارش فرضیه
\nمتغیر و انواع آن
\n1- متغیرهای ارزشی
\nانواع متغیرهای دو یا چند ارزشی
\n2- متغیرها بر اساس رابطه
\n3- متغیرها بر اساس نقش
\nانواع متغیرهای جانبی
\nتحقیقات تجربی(آزمایشی)
\nشرایط ضروری یک تحقیق تجربی
\nانواع متغیرهای مزاحم
\nمفهوم نمونه:
\nانواع نمونه احتمالی
\nالف)نمونه های احتمالی ساده
\n1-استفاده از قرعه کشی:
\n2-استفاده از جدول اعداد تصادفی:
\n3- استفاده از روش منظم یا سیستماتیک :
\nب ) نمونه گیری احتمالی طبقه بندی شده
\nانواع نمونه های غیراحتمالی یا تورش دار
\nالف ) نمونه گیری سهمیه ای:
\nب ) نمونه گیری اتفاقی :
\nج ) نمونه وضعی :
\nروش های برآورد حجم نمونه
\nروش های برآورد حجم نمونه
\nعواملی که محقق در مورد تخمین حجم نمونه باید مد نظر قرار دهد :
\nملاحظات مربوط به بر آورد حجم نمونه :
\n1- روش های کتابخانه ای
\nانواع سند
\nابزارهای گردآوری اطلاعات در روش کتابخانه ای
\nنمونه فرم گرد آوری اطلاعات
\n2- روش های میدانی
\nروش مشاهده
\nنکات قابل توجه مشاهده گر
\nمحاسن روش مشاهده
\nروش مصاحبه
\nابزار ثبت اطلاعات مصاحبه
\nانواع روشهای مصاحبه
\nملاحظات اجرایی محقق در روش مصاحبه
\nمحاسن روش مصاحبه
\nمعایب روش مصاحبه
\nپرسشنامه ای
\nمحاسن پرسشنامه
\nمعایب پرسشنامه
\nطبقه بندی ابزار اندازه گیری و گردآوری اطلاعات
\nطیف ها
\nطیف لیکرت
\nروایی و پایایی ابزار سنجش
\nانواع شیوه های تجزیه و تحلیل داده ها
\nشیوه تجزیه وتحلیل کیفی
\nموارد کاربرد تحلیل منطقی و عقلانی
\n1- تجزیه و تحلیل با استفاده از آمار توصیفی
\n2- تجزیه و تحلیل با استفاده از آمار استنباطی
\nهمبستگی
\nتجزیه وتحلیل با استفاده از آمار استنباطی
\nانواع همبستگیها
\nالف- نتیجه گیری
\nب- ارایه پیشنهادها
\nفصل دهم
\nعناصر و ساختار گزارش تحقیق
\nمحقق هنگام استفاده از موارد زیر باید مشخصات منبع را ذکر کند :
\nعلت ذکر استفاده از تحقیق دیگران
\n\n \n\n \n\n
\n\nقسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل\n\n \n\nانواع سند \n\nاسناد عمده در مطالعات کتابخانه ای عبارتند از :\n\n-کتاب -مقاله ها و مجله ها \n\n-میکروفیلم و میکرو فیش -سایتها \n\n-دیسک های رایانه ای -اسناد اصل\n\n-اسناد دولتی -نشریه های رسمی دولتی\n\n-اسناد شخصی و خصوصی -مطبوعات\n\n-آمار نامه ها -اسناد صوتی و تصویری\n\nابزارهای گردآوری اطلاعات در روش کتابخانه ای\n\nاین ابزارها بسته به نوع سند و هدف محقق از گرد آوری اطلاعات و نوع آن متفاوت است.عمده ترین ابزاری که در تحقیق کتابخانه ای برای جمع آوری اطلاعات از آن استفاده \n\nمی شود عبارتند از :\n\n-فیش \n\n-جدول \n\n-فرم \n\n-پرسشنامه استخراج اطلاعات \n\n-نقشه و کروکی\n\nکد عنوان منبع (کتاب) نام مولف نام مترجم شماره جلد شماره چاپ ناشر مکان نشر زمان نشر\n\nنمونه جدول کد گذاری\n\nموضوع تحقیق : کد نام ماخذ کد \n\nموضوع فرعی : کد مولف مترجم :\n\nموضوع خاص : کد ناشر تاریخ و محل نشر:\n\nنوع فیش برداری تاریخ: / / جلد صفحه فیش نویس : \n\nنمونه فرم گرد آوری اطلاعات\n\nنام استان تعداد مدارس تعداد دانش آموزان تعداد دانش آموزان کل دانش آموزان تعداد قبولی تعداد مردودی \n\n ابتدایی پسر دختر\n\n \n\n استان\n\nکل کشور\n\n2- روش های میدانی\n\nروشهای میدانی به روشهای اطلاق می شود که محقق برای گرد آوری اطلاعات ناگزیر است به محیط بیرون برود و با مراجعه به افراد یا محیط ،و نیز برقراری ارتباط مستقیم با واحد تحلیل بیرون یعنی افراد اطلاعات مورد نظر خود را گردآوری کند.\n\nروشهای متداول و معروف گرد آوری اطلاعات میدانی عبارتند از :\n\nپرسشنامه ای ، مصاحبه ای ، مشاهده ای\n\nروش مشاهده\n\nیکی از روشهای موثر و کارآمد در تحقیقات موردی\n\n«شنیدن کی بود مانند دیدن»\n\nنکات قابل توجه مشاهده گر\n\n1. گرفتن مجوز از مقامات مسئول پس از در اختیار گرفتن کارت\n\n2. سازگار نمودن خود با محیط و کمتر مأموریت خود را به صورت علنی افشا کند\n\n3. حوادث، رخدادها و حرکات مشاهده شونده و محیط مشاهده را بدقت زیر نظر گرفته و ثبت اطلاعات با هوشیاری تمام\n\n4. دائماً مراقبت نماید تا تمایلات شخصی وی تأثیری در اطلاعات گرفته شده به جای نگذارد \n\n5. اخذ اطلاعات لازم درباره فرد یا افراد مورد مشاهده قبل از شروع مشاهده\n\n6. استفاده از وسایل ثبت کننده تصویر نظیر دوربین عکاسی و فیلمبرداری به علت حجم زیاد اطلاعات\n\n7. بازبینی اطلاعات جمع آوری شده و همچنین روش کار و نیز نحوه درج اطلاعات و میزان بیطرفی خود را در جریان تحقیق مورد انتقاد قراردهد\n\n8.ثبت مشکلات و موانع و تنگناهای مشاهده تا در پایان گزارش تحقیق به آنها اشاره شود\n\n9. مورد توجه قرار دادن پیش آزمون ابزار\n\nمحاسن روش مشاهده\n\n1. با توجه به حضور محقق در محیط و برقراری ارتباط مستقیم شنوایی و بینایی، اطلاعات واقعی و دقیق به دست محقق می رسد و در بین سایر روشها بهترین روش گردآوری اطلاعات است.\n\n2. حجم اطلاعات وسیتری از محیط و فرد یا افراد مورد مشاهده به دست محقق می رسد.\n\n3. برای شناخت افرادی که قادر به بیان وضعیت خود از طرق دیگر نیستند مناسب است. \n\n4. روش کنترل برای سایر روشهای گردآوری اطلاعات\n\n5. جمع آوری واقعی تر اطلاعات و فهم مستقیم رفتارها و رویدادها\n\n6. مشکلات زبانی و فرهنگی همانند سایر روشها تأثیر کمتری در اجرای روش دارد.\n\n7. در مشاهده بویژه اگر غیرعلنی باشد مقاومت و جدل و ممانعت احتمالی بر سر راه گردآوری اطلاعات وجود ندارد.\n\nروش مصاحبه\n\nمصاحبه یک مکالمه دوطرفه است.\n\nرودر رو\n\n مصاحبه\n\nبرقراری ارتباط تلفنی\n\nابزار ثبت اطلاعات مصاحبه\n\nابزار ثبت اطلاعات مصاحبه به نوع مصاحبه بستگی دارد.\n\nبافرض اینکه محقق یا مصاحبه گر با برنامه ریزی قبلی و در نظر گرفتن هدف خاصی کار مصاحبه را شروع می کند :\n\nابزار ثبت اطلاعات کارت یا برگه مصاحبه\n\nانواع روشهای مصاحبه\n\nالف - مصاحبه منظم دارای ابزار ازپیش تهیه شده \n\n ( بسته، استاندار، هدایت شده)\n\nب - مصاحبه نامنظم فاقد ابزار از پیش تعیین شده\n\n ( آزاد، باز، غیراستاندارد، هدایت نشده)\n\nملاحظات اجرایی محقق در روش مصاحبه\n\n1.اطمینان ازروایی و پایایی ابزار سنجش و گردآوری اطلاعات \n\n2. رعایت شرایط مساوی از هر حیث برای مصاحبه شوندگان\n\n3. تهیه راهنمای ویژه برای توجیه ابزار سنجش و نحوه تکمیل آن تا مصاحبه گر از طریق مراجعه به آن پاسخ سوالات رابیابد\n\n4. استفاده از ابزارهای کمکی نظیر ضبط صوت و دوربین برای نگهداری اطلاعات\n\n5. شرکت در دوره های توجیهی\n\n6. تست ابزار سنجش و اطمینان از روایی و پایایی آن \n\n7. هماهنگی برای تعیین وقت، موافقت مقامات مسئول، رعایت ادب \n\n8.ایجاد سازمان اجرایی و هدایت کننده در صورتی که چند مصاحبه گر باشند\n\nمحاسن روش مصاحبه\n\n1. روش مناسب برای مطالعات عمیق ، ژرفانگر و موردی\n\n2. استفاده در مورد افراد کم سواد در مقابل پرسشنامه\n\n3. پاسخگو بخوبی نسبت به اهداف و اغراض و مقاصد پرسشها ونیز تحقیق آگاه میشود\n\n4. همکاری لازم پاسخگو در اثر بوجود آمدن محیط مناسب و فضای صمیمانه بین مصاحبه گر و مصاحبه شونده\n\n5. پاسخگو اندیشه اش را با آزادی بیشتری بیان می کند\n\nمعایب روش مصاحبه\n\n1. وقتگیر و پرخرج\n\n2. عدم تعمیم اطلاعات بدست آمده به جامعه بزرگتر\n\n3. صرف دقت،حوصله ووقت زیادبرای تعبیروتفسیراطلاعات\n\n4. نیاز به مصاحبه گران مجرب و کارآزموده\n\n5. آمیخته شدن اطلاعات با اظهارنظرهای شخصی\n\n6. ایجاد اخلال بدلیل انعطاف پذیر بودن روش مصاحبه\n\nپرسشنامه ای\n\nدر روش پرسشنامه ای عوامل و عناصر زیر وجود دارند :\n\nسوالات باز\n\n-ابزار گرد آوری اطلاعات یا پرسشنامه سولات بسته \n\n-عوامل اجرای پرسشنامه\n\n-برنامه ریزی و مدیریت اجرای پرسشنامه \n\n- پاسخگویان \n\nمحاسن پرسشنامه\n\n1. دستیابی به اطلاعات وسیع وحجیم با سرعت زیاد\n\n2. نیاز به زمان کمتر برای پاسخگویی و تکمیل\n\n3. هزینه های نسبتاً پایین \n\n4. توانایی مورد پرسش قرار دادن افراد بیشتر\n\n5. امکان تبدیل داده ها به کمیت و سپس تجزیه و تحلیل و سنجش همبستگی گوناگون بین آنها\n\nمعایب پرسشنامه\n\n1.عدم کارآمدی برای مطالعات عمیق و ریشه یابیها در موارد خاص\n\n2. احتمال زیاد بازنگشتن پرسشنامه بویژه آنهایی که با پست ارسال می شود\n\n3. احتمال عدم درک مفاهیم و محتوای سوالات پرسشنامه و بروز ابهام برای پاسخگو\n\n4. کاهش درجه اعتبار و اعتماد به دلیل گسترده بودن عرصه عملیاتی پرسشگری\n\nدر تعریف ابزار اندازه گیری می توان گفت:\n\n « ابزار اندازه گیری و مقیاس ها وسایلی هستند که محقق به کمک آن ها قادر است اطلاعات مورد نیاز تحقیق خود را گردآوری، ثبت و کمی نماید. »\n\nطبقه بندی ابزار اندازه گیری و گردآوری اطلاعات\n\nابزارهای اندازه گیری به دو دسته کلی تقسیم می شوند:\n\nالف - استاندارد یا میزان شده \n\nب - محقق ساخته.\n\nابزارهای استاندارد یا میزان شده دارای ویژگی ها و صفات زیر هستند: \n\nجنبه های مختلف آن ها به خوبی تعریف شده است و راهنمای اجرا، روش های کار و وقت مشخصی دارند.\n\nروش های نمره گذاری به دقت مشخص شده است.\n\nاعتبار و پایانی آن ها از طریق تجارب زیاد مورد تأیید قرار گرفته است.\n\nابزارهای محقق ساخته در غیاب ابزارهای استاندارد، طراحی و به کار برده می شوند، هر چند هیچ محقق ورزیده و مجربی از ابزار محقق ساخته، در صورت وجود ابزار استاندارد استفاده نمی کند.\n\nابزارها و مقیاس های اندازه گیری: \n\nمقیاس های اندازه گیری عبارتند از: \n\nمقیاس های اسمی یا عددی، \n\nمقیاس های ترتیبی، \n\nمقیاس های فاصله ای، \n\nمقیاس های نسبی.\n\nمقیاس های اسمی؛ این مقیاس ها که به مقیاس های عددی نیز مشهورند جزو محدودترین مقیاس ها هستند و به صورت دو ارزشی و چند ارزشی وجود دارند مثلا در سنجش صفاتی نظیر جنس، ملیت و...\n\nمقیاس های ترتیبی؛ با این مقیاس ها می توان علاوه بر تشخیص وجود یا عدم وجود صفت، شدت و ضعف آن را نیز سنجید. \n\nمقیاس های فاصله ای ؛ مقیاس فاصله ای علاوه بر دارا بودن صفات مقیاس های اسمی و ترتیبی، دارای این ویژگی است که می تواند فواصل بین نمرات را نیز مشخص کند یا به عبارتی آن را کمی نماید. \n\nمقیاس های نسبی؛ مقیاس نسبی مانند مقیاس فاصله ای است با این تفاوت که این مقیاس دارای نقطه صفر مطلق است که به عنوان مبدا سنجش مورد استفاده قرار می گیرد. از این مقیاس در اندازه گیری های فیزیکی نظیر زمان، مسافت، اندازه و وزن استفاده می شود. \n\nطیف ها \n\nسنجش دیدگاه ها و نگرش ها از امور کیفی هستند که ابزارهای ویژه ای را در چارچوب مقیاس های اسمی-عددی برای اندازه گیری متغیرها طلب می کند. \n\nمحققان علوم اجتماعی و انسانی سعی نموده اند برای سنجش نگرش ها، تمایلات، گرایش ها و آرزوها اقدام به طراحی و ابداع ابزارهایی بنمایند که به عنوان طیف شهرت دارند.\n\nدر اینجا به توضیح مختصر سه نوع از این طیف ها می پردازیم:\n\nبوگاردوس - لیکرت - گاتمن \n\nطیف لیکرت؛ \n\nلیکرت که از سال 1939 مدیریت بخش بررسی های افکار عمومی را در وزارت کشاورزی آمریکا بر عهده داشت این طیف را ارائه داد. طیف از گرایش کاملا موافق تا گرایش کاملا مخالف کشیده می شود. \n\nطیف لیکرت\n\nاین طیف از پنج قسمت مساوی تشکیل شده است و محقق متناسب با موضوع تحقیق تعدادی گویه در اختیار پاسخگو قرار می دهد تا گرایش خود را درباره آن مشخص نماید طیف از گرایش کاملا موافق تا گرایش کاملا مخالف کشیده می شود .\n\nکاملا موافق موافق بی نظر مخالف کاملا مخالف\n\nمحقق به هر یک از قسمتها ی طیف شماره هایی از 1 تا 5 اختصاص می دهد. سپس نمره هر یک از عبارت ها را محاسبه می کند.\n\nروایی و پایایی ابزار سنجش \n\nابزار سنجش باید از روایی و پایایی لازم برخوردار باشد تا محقق بتواند داده های متناسب با تحقیق را گرد آوری نماید و از طریق این داده ها و تجزیه و تحلیل آنها ، فرضیه های مورد نظر را بیازماید و به سوال تحقیق پاسخ دهد . .\n\nروایی و پایایی ابزار سنجش\n\nابزارهای سنجش و آزمون های استاندارد و میزان شده معمولا از روایی و پایایی مناسبی برخوردارند ؛ از این رو محققان می توانند آنها را با اطمینان به کار گیرند ؛ \n\nولی ابزار محقق ساخته فاقد چنین اطمینانی است و محقق باید از روایی و پایایی آنها اطمینان حاصل کند. \n\nروایی ابزار سنجش. منظور از روایی این است که مقیاس و محتوای ابزار یا سئوالات مندرج در ابزار دقیقا متغیرها و موضوع مورد مطالعه را بسنجد. یعنی اینکه بخشی از داده های مورد نیاز در رابطه با سنجش متغیرها در محتوای ابزار حذف نشده باشد یا به عبارت دیگر ، عین واقعیت را بخوبی نشان دهد.\n\nپایایی ابزار سنجش. از آن به اعتبار، دقت و اعتمادپذیری نیز تعبیر می شود. عبارتست از اینکه اگر یک وسیله اندازه گیری که برای سنجش متغیر و صفتی ساخته شده در شرایط مشابه در زمان یا مکان دیگر مورد استفاده قرار گیرد ، نتایج مشابهی از آن حاصل شود .\n\nابزار پایا یا معتبر ابزاری است که از خاصیت تکرارپذیری و سنجش نتایج یکسان برخوردار باشد.\n\nعوامل زیر معمولا بر پایایی و روایی ابزار سنجش تأثیر منفی دارد: \n\nتعریف نشدن اصطلاحات\n\nعدم توجیه پرسشگران\n\nعدم تجانس و همگونی پاسخگویان \n\nتغییر شرایط و زمینه های اجرای پرسشگری\n\nوضعیت ظاهری و درونی ابزار\n\nعدم تناسب مراحل مختلف فرایند تحقیق \n\n تجزیه و تحلیل داده ها و استنتاج.\n\nشیوه های تجزیه و تحلیل داده ها. \n\nپس از آن که محقق داده ها را گردآوری، استخراج و طبقه بندی نمود و جداول توزیع فراوانی و نسبت های توزیع را تهیه کرد، باید مرحله جدیدی از فرایند تحقیق که به مرحله تجزیه و تحلیل داده ها معروف است، آغاز شود.\n\nانواع شیوه های تجزیه و تحلیل داده ها\n\nشیوه تجزیه وتحلیل کیفی\n\nشیوه تجزیه وتحلیل کمی\n\nشیوه تجزیه وتحلیل کیفی\n\nچون داده بسیاری از تحقیقات علمی کمی نبوده، جنبه آماری ندارند، معیار ومبنای دیگری غیر از روشهای آماری باید برای تجزیه و تحلیل آنها به کار برد.\n\nاین مبنا و معیار در تجزیه وتحلیلهای کیفی مشخصاً عقل ، منطق و تفکر و استدلال است.\n\nموارد کاربرد تحلیل منطقی و عقلانی\n\nالف) تجزیه و تحلیل داده های تحقیق کیفی که در واقع تنها روش و مؤثرترین روش تجزیه و تحلیل است.\n\nب) کنترل نتایج تحلیلهای آماری \n\nج) مطالعات مقدماتی طرحهای تحقیق به منظور سازماندهی کار و تعریف مسئله ، فرضیه ها ، متغیرها، مدلهای علی ، روشها و ... تا نگرش واقعی تری به محقق بدهد.\n\nتحقیقات کیفی ممکن است در همه انواع تحقیقات علمی وجود داشته باشد، ولی بیشتر در تحقیقات تاریخی ، توصیفی موردی ، تحلیل محتوا ، علی و نظری وجود دارد.\n\nتحقیقاتی که نوعاً کتابخانه ای و نظری هستند و اطلاعات به وسیله ابزارهای سنجش مربوط نظیر فیش ، جدول ، کارت و امثال آن گردآوری می شود از نوع تحقیقات کیفی هستند.\n\n تحقیقاتی که در حوزه ادیان و مذاهب و متون تاریخی و ادبی و... انجام می پذیرد نوعاً کیفی هستند .\n\nدر تحقیقات کیفی محقق می تواند از طریق استدلال قیاسی و استقرائی ، تمثیل و تشبیه ، نشانه یابی ، تجرید ، تشخیص تفاوت و تمایز ، مقایسه و ... که جملگی به کمک تفکر و تعقل و منطق صورت می پذیرد ، داده های گردآوری شده را ارزیابی و تجزیه و تحلیل نموده با ذهن مکاشفه ای خود نتیجه گیری کند.\n\nدر تحقیقات علوم انسانی روز به روز روش های کمی توسعه می یابند و محققان سعی می کنند پدیده ها، متغیرها، ویژگی ها، ارزش ها و باورها را اندازه گیری و کمی نمایند؛ از این رو، روش های آماری برای تجزیه و تحلیل آن ها ضرورت می یابد.\n\nاین شیوه که به روش تجزیه و تحلیل آماری نیز شهرت دارد در مورد اطلاعات و داده های کمی به کار می رود. استفاده از روش های آماری به دو شکل انجام می گیرد: \n\n1. تجزیه وتحلیل با استفاده از آمار توصیفی\n\n2. تجزی و تحلیل با استفاده از آمار استنباطی\n\n1- تجزیه و تحلیل با استفاده از آمار توصیفی\n\nجدول توزیع فراوانی و نسبتهای توزیع\n\nنمایش هندسی و تصویری توزیع\n\nاندازه های گرایش به مرکز \n\nاندازه های پراکندگی\n\n2- تجزیه و تحلیل با استفاده از آمار استنباطی\n\nدر تحلیلهای آمار استنباطی همواره نظر بر این است که نتایج حاصل از مطالعه گروه کوچکی به نام نمونه چگونه به گروه بزرگتری به نام جامعه تعمیم داده شود.\n\nهمبستگی\n\nرابطه همبستگی به بررسی ارتباط بین دو یا چند متغیر می پردازد و ضریب آن را محاسبه می نماید.\n\nهمبستگی مثبت :\n\nدر صورتی که تغییرات یک متغیر با تغییرات متغیر دیگر همراه باشد و افزایش یکی با افزایش دیگری یا بالعکس کاهش یکی با کاهش دیگری همراه شود.\n\nهمبستگی منفی :\n\nدر صورتی که تغییر و افزایش یک متغیر با کاهش متغیر دیگری همراه شود.\n\n1+ > همبستگی مثبت > 0\n\n0 > همبستگی منفی > 1- \n\nضریب همبستگی صفر = بین دومتغیر رابطه ای وجود ندارد\n\nتجزیه وتحلیل با استفاده از آمار استنباطی \n\nنمایش انواع مدل های همبستگی: \n\nانواع همبستگیها\n\nبرای محاسبه همبستگی بین متغیرها باید محقق مقیاس اندازه گیری را ملاحظه نماید، زیرا باتوجه به مقیاس اندازه گیری نوع روش بررسی و محاسبه همبستگی متفاوت است.\n\nهر یک از مقیاسهای اسمی ، رتبه ای ، نسبی و فاصله ای روش محاسبه همبستگی خاص خود را دارند.\n\nالف- نتیجه گیری\n\nیک نتیجه گیری خوب دارای دو مرحله است:\n\n1- ابتدا هر آنچه از اطلاعات بر می آید بدون هیچ گونه کم و کاستی بیان کرده و محتمل ترین نتایج را بیان نماید.\n\n2- نتایج حاصل از نمونه ها را بتواند به کل جامعه آماری مبتنی بر اصول علمی تعمیم دهد.\n\nالف- نتیجه گیری\n\nدر این مرحله محقق بر اسا اطلاعات قابل اثبات که جمع آوری نموده است، به نقد و بررسی فرضیه ها می پردازد و همچنین درجه اهمیت و اولویت آن ها را نسبت به یکدیگر مشخص خواهد نمود. \n\nبه طور خلاصه جمع بندی یا نظریه پردازی از تحقیق خود را ارایه می نماید و در این خصوی معلوم خواهد کرد که نتایج تحقیق را در مورد چه افرادی و یا چه گروه هایی و یا چه محل هایی و کجا و با چه درجه ای مصداق دارد.\n\nب- ارایه پیشنهادها\n\nدر این قسمت محقق \n\n1- ابتدا به ارایه راه حل ها و پیشنهادات عملی و کاربردی جهت حل مشکل می پردازد. به طوریکه بعد از شناسایی ابعاد مساله مورد مطالعه برای هر کدام از آنها به طور مستقل پیشنهادات مشخصی را جهت حل مشکل ارایه می کند.\n\nب- ارایه پیشنهادها\n\nدر این قسمت محقق \n\n2- محقق تجربیات موفق و ناموفق خود را جهت راهنمایی محققین آتی بیان می کند و در این خصوص پیشنهاداتی که می تواند چراغ راه آیندگان باشد به طور مشخص و با ذکر دلایل بیان می کند.\n\nب- ارایه پیشنهادها\n\nدر این قسمت محقق \n\n3- محقق موضوعاتی را به عنوان موضوعات پیشنهادی جهت انجام کار تحقیق به دیگران ارایه و پیشنهاد می کند. این مقوله با عنوان پیشنهادهایی به محققان آتی لحاظ می گردد.\n\nفصل دهم \n\nتنظیم و تدوین گزارش تحقیق؛ \n\nعناصر و ساختار گزارش تحقیق:\n\n1.عنصر مقدمات. \n\n2. عنصر فهرست ها.\n\n3. عنصر متن.\n\n4. عنصر کتابنامه. \n\n5. عنصر پیوست ها. \n\nعناصر و ساختار گزارش تحقیق\n\nالف) عنصر مقدمات \n\n1) جلد\n\n2) صفحه بسم الله الرحمن الرحیم \n\n3) صفحه عنوان\n\n4) صفحه تقدیم وتشکر\n\n5) صفحه تأییدها\n\n6) پیشگفتار\n\n 7) چکیده به زبان اصلی\n\n1. عنصر فهرستها \n\nب) عنصر فهرستها \n\n2. فهرست پیکرها\n\n( جدولها،نمودارها،نقشه ها،عکسها) \n\n1. مقدمه\n\n2. روش تحقیق\n\n3. ادبیات،مباحث نظری وسوابق ج) عنصر متن موضوع\n\n4. بیان داده ها و اطلاعات\n\n5. تجزیه و تحلیل داده ها و استنتاج\n\n6. پیشنهادها\n\nد) عنصر کتابنامه \n\n\n1. کتب (فارسی،عربی،لاتین)\n\n2. مقالات(فارسی،عربی،لاتین) \n\nه) عنصر پیوستها \n\n\n 1. طرح تحقیق\n\n2. پرسشنامه یاابزارگردآوری \n\nاطلاعات \n\n 3. نقشه ها و تصاویر خارج از متن\n\n4. اسناد ومدارک\n\n 5. داده ها و گزارشهای تفصیلی\n\n آماری و یارانه ای\n\n6. چکیده به زبان خارجی\n\n7. سایر\n\nمحقق هنگام استفاده از موارد زیر باید مشخصات منبع را ذکر کند :\n\nنقل قولها ، اعم از مستقیم یا غیر مستقیم\n\nجداول و آمارهای بین متن\n\nاشکال و پیکرها نظیر نقشه، نمودار، طرح و تصویر\n\nوقایع و رخدادها\n\nاظهارات شفاهی یا کتبی افراد\n\nتعریف مفاهیم و اصطلاحات\n\nقضایا و گزاره های کلی نظیر قوانین و حقایق علمی ، مدلها و نظریه ها\n\nعلت ذکر استفاده از تحقیق دیگران\n\n1. ارزش کار تحقیق بالا می رود زیرا شاخصی است براینکه آنچه در گزارش آمده بی پایه و اساس نیست.\n\n2. عناوین مربوط به یک موضوع تحقیق را گردآوری میکند و نشان میدهد که محقق بر تحقیق خود مسلط بوده از نتایج کار دیگران اطلاع کافی داشته است.\n\n3. احترام به حقوق دیگران.\n\nمشخصات منبع یا مرجع در پاورقی یا پایان فصل یا پایان گزارش به شرح زیر آورده می شود: توضیح اینکه ذکر شماره صفحه منبع مخصوص پاورقی است. \n\n1- مقاله ها؛\n\n2- کتاب ها؛ \n\n3- نشریه ها؛ \n\n4- پایان نامه های تحصیلی و گزارش های تحقیق؛ \n\n5- جزوه های درسی؛\n\n6- یادداشت های درسی در کلاس؛\n\n7- نامه ها؛ \n\n8- اسناد و مدارک؛\n\n9- اخبار رسانه های جمعی؛\n\n10- مصاحبه ها؛ \n\n11- مقاله های چاپ نشده سمینارها؛ \n\n12- اینترنت؛\n\n1- مستقیم : انتقال بخشی از متن یا نوشته \n\nنقل قول منبع مورد نظر بی کم و کاست\n\n 2- غیرمستقیم : گرفتن محتواومفهوم مطلب\n\n و تحریر برداشت محقق\n\nروش های ارجاع دهی.\n\nبه طور کلی سه الگو رایج است که محققان بسته به علاقه خود یکی را مبنای کار قرار می دهند. این الگوها عبارتند از: \n\n1- الگوی ترکیبی پاورقی+ کتاب شناسی پایانی. \n\n(این الگو سابقه بیشتری دارد.)\n\n2- الگوی پیاپی یا مسلسل پایان با شماره تک مسلسل در بین متن\n\n3. الگوی بین متن + کتابشناسی پایانی\n\n \n\n \n\n30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و توجیهی | پایان-نامه | پی دی اف مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی | های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc )
