دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

  روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

عنوان های پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم  ، روش‌شناسی آموزش زبان فارسی عبارتند از :

\n

\nبررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\nمبانی زبان

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

مبانی آموزش زبان\nعوامل یادگیری زبان\nعوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\nانواع یادگیری زبان

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

تفاوت آموزش زبان مادری و زبان دوم\nزبان آموزی و رشد گفتار کودک\nفرضیه های زبان آموزی کودک

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

1- فرضیه‌ی شناخت گرایی زبان\nرابطه‌ی زبان آموزی و توانایی های شناختی انسان

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

2- فرضیه‌ی شرطی شدن رفتاری زبان\nایرادهای فرضیه‌ی شرطی شدن رفتاری زبان\n3- فرضیه‌ی ذاتی گیرایی زبان\nفرایند یادگیری زبان

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

روی کرد های آموزش زبان دوم\nروی کرد کلاسیک و سنت گرا\nروی کرد رفتار گرایی آموزش زبان

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

روش آموزش زبان بر اساس نظریه‌ی رفتار گرایی (گفتاری – شنیداری)\nآسیب شناسی نظریه‌ی رفتارگرایی

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

نظریه‌ی کشتاری شکل گیری زبان\nروش های آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

ویژگی های آزمون علمی\n1- انواع پایایی\n1- پایایی

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

2- اعتبار\nانواع اعتبار\n3- عملیاتی بودن آزمون

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

انواع مهارت های زبان\n1- مهارت شنیداری\n1 و 2- تمیز و نگهداری

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

3-درک مطلب شنیداری\nآزمون‌های سنجش مهارت شنیداری\nتشخیص آواها

\n

دانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم

\n

مهارت گفتاری\n3- مهارت خواندن

\n

روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n

3- مهارت نوشتن

\n\n

---

\n\n

تکه ها و قسمت های اتفاقی از فایل بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم  ، روش‌شناسی آموزش زبان فارسی

\n2- فرضیه ی شرطی شدن رفتاری زبان\nاسکینر روان شناس آمریکایی رفتارگرایی را پایه ای برای شناخت انسان در همه ی جنبه ها از جمله زبان در نظر می گرفت.\nدر رفتارگرایی اصل براین است که آن چه بر پایه ی آن رفتار توضیح داده می شود باید قابل مشاهده باشد؛ لذا هر گونه ساخت ها و ویژگی های ذهنی در شکل گیری رفتار نامعتبر است؛ هم چنین فرآیندهای درونی شخص، شمّ زبانی؛ روابط دستوری نیز در یادگیری و کاربرد زبان بی تاثیر است.\nهیچ گونه ویژگی ذاتی مؤثر در یادگیرنده در بروز رفتار وجود ندارد؛ لذا تنها انگیزه، پاسخ، تقویت و سرانجام شرطی شدگی رفتار\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nاساس آموزش رفتار را برای جانداران میسر می سازد؛ لذا هر رفتاری مبتنی بر شرایط انگیزشی بیرونی قابل توضیح است.\n2- فرضیه ی شرطی شدن رفتاری زبان\nمبانی فرضیه ی رفتارگرایی: رفتار مؤثر و تقویت (گفتار کودک و تشویق اطرافیان)\nاگر رفتار مؤثر نتیجه ی مطلوب داشته باشد، تقویت می شود و اگر نتیجه ی نامطلوب داشته باشد از تکرار آن کاسته می شود.\nروش فرضیه ی رفتار گرایی: هر کار به چندین مرحله ی تدریجی تقسیم شود؛ به جانور به طور منظم پاداش داده شود.\nایرادهای فرضیه ی شرطی شدن رفتاری زبان\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nروش فرضیه ی رفتار گرایی: هر کار به چندین مرحله ی تدریجی تقسیم شود؛ این که به جانور به طور منظم پاداش داده شود در دنیای طبیعی کودک انجام نمی شود و قابل پیش بینی نیست چه رفتارهایی تقویت کننده و چه رفتارهایی بازدارنده است.\nاگر رفتار مؤثر نتیجه ی مطلوب داشته باشد، تقویت می شود و اگر نتیجه ی نامطلوب داشته باشد از تکرار آن کاسته می شود: مطلوب بودن به حالت درونی جاندار مربوط می شود.\nشناسایی انگیزه هایی که کودک یک سخن را بگوید همواره ممکن نیست؛ شناخت موقعیت بیان یک سخن فراتر از توانایی های کودک است؛ در موقعیت های متفاوت گفتار های مشابه دارند یا بالعکس؛ لذا ارتباط مستقیمی میان رویداد پدیده و بیان زبانی قائل شد.\nتقلید به هیچ وجه به همه ی واقعیت های زبان مربوط نمی شود: پزیدم، خوش حالانه.\n3- فرضیه ی ذاتی گیرایی زبان\nچامسکی تولید گفتار را فعالیتی منظم، باطرح و قاعده مند می داند.\nتقلید در بخش تلفظ اصل است و قاعده سازی در بخش ژرف ساخت زبانی\nخلق گفتار صرفاً حاصل محیط یا تقلید نیست، بلکه فرآیندی است زایا\nفرایند یادگیری زبان\nمهارت های زبانی\nشنیدن\nگفتن\nخواندن\nنوشتن\nروی کرد های آموزش زبان دوم\nروی کرد کلاسیک و سنت گرا\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nروی کرد رفتار گرا\nروی کرد گشتاری\nروی کرد کلاسیک و سنت گرا\nمبانی آموزش\nترجمه\nدستور زبان\nهدف\nخواندن\nنوشتن\nروی کرد رفتار گرایی آموزش زبان\nزبان مانند دیگر رفتار های آدمی است که از راه انگیزه، تقلید و پاسخ، تقویت، تکرار و تشکیل عادت های زبانی صورت می گیرد.\nروش آموزش زبان بر اساس نظریه ی رفتار گرایی (گفتاری – شنیداری)\nتحلیل مقابله ای: مقابله ی زبان اول و دوم برای کشف شباهت ها و تفاوت ها\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nپیش بینی عناصر و ساخت هایی که در روند یادگیری خلل ایجاد می کنند و ایجاد اشتباه می کنند.\nمشخص کردن روش هایی که خلل ها و اشتباهات را برطرف کند و باعث غلبه بر آن تداخل ها و کسب عادت جدید شود. مانند تکرار و تمرین های متعدد و طولانی\nآسیب شناسی نظریه ی رفتارگرایی\nبسیاری از خطاها از راه تحلیل مقابله ای قابل پیش بینی نیست: می دارم.\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nیادگیری زبان دوم در بسیاری حوزه ها امری زایاست. بخش عمده ای از خطاها از خود زبان دوم شکل می گیرد.\nمانند خطاهای پیش رفتی:\n1- تعمیم سازی: مردمان، زندان دار\n2- قاعده سازی: علی با حمید به مدرسه رفتند. بُردن: می بُرم، بچه ان\n3- ساده سازی به وسیله ی حذف در مرحله ی تلگرافی زبان: دیروز کجا رفتی؟ هیچ.\nنظریه ی گشتاری شکل گیری زبان\nاجزای نظریه\nبخش پایه (ژرف ساخت): ساخت های نحوی بنیادین را خلق می کند.\nبخش گشتاری: تغییر ساخت های پایه به روساخت ها\nبخش صوتی: آوایی کردن جمله ای روساخت به طوری که قابل تلفظ است.\nبخش معنایی: به معنای جمله ها سرو کار دارد.\nروش های آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nروش دستور ترجمه 10- روش به گزینی\nروش مستقیم 11- روش واحدی\nروش گوشی – زبانی 12- روش بازبینی مواد زبانی\nروش گوشی – دیداری 13- روش تمرین تئوری\nروش طبیعی 14- روش شباهت های زبانی\nروش روان شناختی 15- روش دو زبانه\nروش خوانشی\nروش دستوری\nروش ترجمه\n\nویژگی های آزمون علمی\nپایایی\nاعتبار\nعملیاتی\n1- انواع پایایی\nپایایی خود آزمون\nکثرت وکفایت آزمون امتحان های بیش تر = ارزش یابی دقیق تر\nپایایی تصحیح آزمون\n1- پایایی\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nتعریف: بررسی و سنجش نتایج ثابت و پایانی که یک آزمون ارائه می دهد. آزمونی پایاست که در شرایط و مواقع مختلف برای افراد متفاوت نتایج مشابهی داشته باشد. ثبات نمرات آزمون\nمعیار سنجش پایایی آزمون:\nتغییر روز امتحان و کسب نمرات مشابه\nنمرات مشابه در آزمون های هم ارز\nآزمون هم ارز: انواع مختلف یک آزمون که از نظر طول و دشواری یکسان است.\nتغییر روز و زمان تصحیح و نتیجه ی مشابه\nمصحح دیگر ونتیجه ی مشابه\n\n2- اعتبار\nتحلیل و ارزیابی دقیق مهارت های زبانی و همبستگی سوالات و نمرات آزمون با توانایی عملی مهارت های زبانی\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nدو سوال اساسی در اعتبار آزمون:\nآزمون دقیقا کدام مهارت یا مهارت های زبانی را می سنجد؟\nآزمون به چه کیفیت مهارت های زبانی را می سنجد؟\n\nانواع اعتبار\nاعتبار محتوا: آزمون باید نمودی دقیق و کافی از محتوای کل دوره ی آموزشی باشد.\nاعتبار تجربی: میزان اعتبار یک آزمون در مقایسه با یک یا چند مقیاس معیار دیگر\nاعتبار هم زمان: مقایسه نتیجه ی آزمون با سایر ارزش یابی های دیگر خود معلم\nاعتبار پیش بینی: مقایسه با آزمون های معتبر دیگر که در زمان گذشته گرفته شده و یا در زمان آینده گرفته می شود.\n3- اعتبار صوری: شکل آزمون\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\n3- عملیاتی بودن آزمون\nعملی بودن و قابلیت استفاده از یک آزمون\nآسانی برگزاری\nتصحیح\nامکان پاسخ و دوری از ابهام\nاقتصادی بودن\n\nانواع مهارت های زبان\nمهارت های شنیداری\nمهارت های گفتاری\nمهارت های خواندن\nمهارت های نوشتاری\n1- مهارت شنیداری\nمهارت های لازم برای شنیدن:\nتميیز\nنگهداری\nدرک\n\n1 و 2- تمیيز و نگهداری\nدر سطح مقدماتی زبان آموز نسبت به بعضی آواها ناشنوا و طبیعتاً غیرگویاست.\nتمرین های تمیيز\nشناسایی آوایی:\nتمرین های تشخیص همانندی و ناهمانندی آوایی: بَر، بار\nتمرین های بیان و شمارگذاری آوایي: ب:1، پ:2: پشت‌بام، بي‌پول\nتمرین های جملات تقابلی (تشخیص جملات شفاهی نزدیک به هم و صورت کتبی آن)؛ ظهر صفورا پرنده ديد. ظهر صفورا برنده ديد.\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nتمرين هاي شنيدن متن و تصحيح صورت كتبي. بدر به ايداره رفت.\n2- آوا نویسی:\nآوانویسی واژگان و جملات شفاهی\nآوانویسی و تاکید بر جفت های کمینه\n3-درک مطلب شنیداری\nدرک مطلب مستلزم فهم صورت و معنی گفتار می شود.\nدر سطح مقدماتی سرعت درک مطلب با مقدار واژه ها نسبت معکوس دارد.\nتمرین های درک مطلب:\nگفت وگوها و متن های شفاهی و سوال از آن ها\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nتمرین های نگاه کن وگوش بده\nتمرین های بخوان وگوش بده\nشنیدن متن به زبان فارسی و خواندن آن به زبان عربی و بالعکس (پيش‌رفته)\nترجمه های شفاهی\n\nآزمون‌های سنجش مهارت شنیداری\nآزمون تستی\nآزمون به کمک حرکات بدنی (با توجه به كلمه ها يا دستور زبان از فارسي آموز مي خواهيم كارهايي را انجام دهد؛ مثلا نمايش برداشتن يك ليوان آب و نوشيدن آن)\nآزمون به کمک نقاشی (مثلا ما ساعت را مي‌گوييم و فارسي آموز بايد آن را نقاشي كند.)\nآزمون تصویری (سؤال خوانده مي‌شود و هم‌زمان نقاشي‌اي هم به فارسي‌آموز نشان داده مي‌شود؛ مثلا استاد مي‌گويد اين مداد است و فارسي آموز نقاشي يك خودكار را مي‌بيند و حال بايد او درستي يا نادرستي سؤال را تشخيص دهد؛ يا استاد متني را مي‌خواند و تعداد نقاشي وجود دارد؛ فارسي‌آموز بايد نزديك‌ترين نقاشي به مفهوم متن را شناسايي كند.)\n\nتشخیص آواها\n5- تشخیص آواها\n5-1- تلفظ یکسان یا متفاوت واژه های جفت کمینه: مثلا استاد دو كلمه مي‌گويد و فارسي‌آموز بايد تشخيص دهد آيا اين دو واژه يكي است يا نه؟فیل، فیل ؛ بور، پور\nيا سه واژه را مي‌شنود و بايد تشخيص دهد كدام گزينه متفاوت است: نام، بام، نام يا يك واژه را مي‌شنود و بايد از پاسخ‌نامه واژه‌اي را كه شنيده تشخيص دهد: یاران: باران، ماران، یاران، یارا\n5-2- ارتباط واژگان یا جملاتی که شنیده می شود و تصویر یا تصاویر از قبل تهیه شده (مثلا استاد مي‌گويد فاطمه در غربت زندگي مي‌كند؛ بعد تصوير زني مسلمان باشد كه در يك بازار غربي است و يا تصوير زني باشد كه در كنار خانواده‌اش است.\n5-3- شنیدن یک جمله و انتخاب نزدیک ترین به مفهوم جمله از میان چند\nگزینه كه در راستاي توانايي قدرت استنباط و استنتاج فارسي‌آموزان است. (تشخیص آشکارا)؛ مثلا يك ضرب المثل را مي‌خوانيم و چند معني براي آن مي‌نويسيم و فارسي آموز بايد نزديك ترين معنا را انتخاب كند.\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\nتشخیص آواها\n5-4- شنیدن یک جمله و انتخاب جمله ای که مفهوم آن را کامل می کند از میان چند گزینه (تشخیص ضمنی)\n5-5- شنیدن جمله و تشخیص زمان فعل ها\n5-6- تشخیص مفهوم جمله از آهنگ گفتار\n5-7- تشخیص تکیه ی واژه و نقطه ی اطلاع جمله (ولی و ولی)\n5-8 – تشخیص نگهداری صوت و مفهوم جمله: یکسان و متفاوت بودن مفهوم دو جمله\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\nمهارت گفتاری\nصحبت: 1- اندیشیدن\n2- ساختار زبان (تلفظ؛ ترکیب های زبانی؛ سرعت مناسب)\nمهارت گفتاری\nاجزای گفتار (تلفظ، آهنگ، تکیه)\n1- تلفظ: آموزش تولید واج ها\nتمرین های تلفظ\nالف- تقلید (بشنوید و تکرار کنید) آزمایش گاه زبان\nب- تکمیل کنید (فیلم را در ...... می بینم؛ مادر برای تربیت فرزند رنج های زیادی ......)\nپ- خواندن مواد آشنا\nت- خواندن مواد ناآشنا\nث- تصویر\n\nمهارت گفتاری\n2- آهنگ کلام (الگوهای آهنگی زبان)\nمثل افتان و خیزان بودن آهنگ جمله\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nانواع آهنگ کلام\nآهنگ هایی که باعث تمایز بین زبان مقصد و زبان مادری زبان آموز است.\nآهنگ هایی که بر مفاهیم خاصی در زبان مقصد دلالت می کند.\nتمرین های آهنگ کلام\nراهنمای گفتاری: پاسخ به پرسش یا انجام دستوری\nخواندن\nحفظ کردن\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nتقلید: (تکرار جملات و عبارات)\nراهنمای دیداری: (توصیف داستان وار تصاویر)\nنمايش نامه\n\nمهارت گفتاری\n2- آهنگ کلام (الگوهای آهنگی زبان)\nمؤلفه های ارزیابی آهنگ کلام:\nآهنگ در درون گروه واژه\nآهنگ در پایان گروه واژه\nآهنگ پایانی در جمله های اخباری و پرسشی\nآهنگ بافت کلی وسبک کلام\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\nمهارت گفتاری\n3- تکیه ی کلام\nتمرین های تکیه ی کلام\nتقلید و از برگویی\nخواندن (پایاترین تمرین و آزمون)\nراهنمای گفتاری با تصویر یا بدون تصویر\n\nمهارت گفتاری\nآزمون های گفتار\n1- جانشینی چندگانه: دانش آموز به مدرسه آمد. (دانش آموزها)\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\n2- جانشینی همراه با دگرگونی: کتابی می خوانم. (نوشتن)\n3- جای گزینی ضمیر: من و دوستم به مدرسه رفتیم.\n4- گشتار(دگرگون سازی)\nالف- شمار: تبدیل جمله ی مفرد به جمع: کتاب و مدادم روی میزکوچک است.\nب- منفی کردن\nپ- سؤالی کردن\nت- زمان و وجه فعل\n\nمهارت گفتاری\nآزمون های گفتار\n5- پیروی از دستور: (به علی بگو کتابش را به شما بدهد.)\n6- پیوند جمله ها وساخت جملات مرکب و شرطی\n7- پرسش و پاسخ طبق دستور: آیا فکر می کنی علی دیروز فارسی خونده؟ گفت و گو درباره ی انتخابات بین دو نفر\n8- اعداد\n9- گفتن وقت: (ساعت، جدول ساعت کار)\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\n10- بیان مطالب و جواب مناسب با آن (- من هم این کتاب را خوانده ام! (با حالت هیجان) - چه خوب!)\n11- ترجمه ی شفاهی\n12- توصیف تصویر\n13- بیان خلاصه ی داستان یا فیلم\n14- سخنرانی در موضوعی دل خواه و یا از پیش تعیین شده\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\n3- مهارت خواندن\nمبانی خواندن\nبازشناسی دیداری کلمات\nدرک محتوای کلمات\nدرک ساخت زبان\n3- مهارت خواندن\nتمرین های خواندن\nآزمون های قبل از خواندن\nتشخیص (حرف، واژه، جمله) (سرعت در تشخیص صورت زبانی)\nاز تصویر به واژه یا متن (ارتباط یک تصویر با یک کلمه یا متن)\nاز گفتار به نوشتار (ارتباط یک بخش شفاهی با کلمه یا جمله یا متن)\n3- مهارت خواندن\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\n2- فقره های خواندن - درک مجزا\nتمرین های درست – نادرست (نارنگی سفید است؛ سیب قرمز است)\nتمرین های مناسب – نامناسب (ارتباط مجموعه ای از جملات با یک تصویر یا بخش شفاهی)\nتمرینات تکمیلی (واژگان، نتیجه گیری منطقی، ادامه ی فکر و سخن، پرسش و پاسخ، تکمیل دنباله ی گفت و گو)\n\n3- مهارت خواندن\n3- آزمون های خواندن در خارج از کلاس درس\nتمرین های چند گزینه ای\nپرسش های نوشتاری\nخلاصه نویسی\n3- مهارت خواندن\n4- فقره های واژگانی مجزا\nمترادف ها\nمتضادها\nتعریف\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nتکمیل کردن\n3- مهارت خواندن\n5- پرسش از بخش های یک متن\nسؤال های چندگزینه ای\nسؤال های نوشتاری (تعریف واژه یا اصطلاحی که زیر آن خط کشیده شده، ارزیابی مناسب بودن بعضی از واژه ها یا اصطلاحات به کار رفته، نگرش نویسنده درباره ی موضوع متن، خلاصه نویسی، نظر خواننده نسبت به متن و ...)\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\n3- مهارت خواندن\n6- سرعت در خواندن\nتعداد سؤالات از وقت استاندارد بیش تر است.\nتشخیص کلمات یا عبارات بی ارتباط به کار رفته درمتن\n3- مهارت نوشتن\n\nدانلود پاورپوینت بررسی و ارزیابی عوامل مهم برون زبانی در یادگیری زبان دوم\n\nمبانی نوشتن: واژگان، املا، دستور زبان، سبک\nمعیار سنجش انشا: املا، روانی سبک، صورت های افعال و زمان ها، انتخاب واژه ها\nآزمون های پیش از نوشتن:\n1- تمرین خط (صحت و سرعت)\n2- دیکته: قراءت واژه و عبارت، پرکردنی، اصلاحی\n3- تکمیل جمله های ناتمام\n4- جمله های مطابق با دستور: جانشینی (ساده، تغییری، تعویضی)، پیوند دادن جمله\n\nروش‌شناسی آموزش زبان فارسی\n\n5- جمله سازی\n6- توصیف تصویر\n3- مهارت نوشتن\n7- خلاصه نویسی داستان\n8- نوشتن گفت و گو\n9- تعریف، مترادف، مخالف، مشابه\n10- ترجمه\n\n30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و  توجیهی |  پایان-نامه |  پی دی اف  مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی |  های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc | )