342000
پاورپوینت
130560
کاربر
2369700
دانلود فایل
ساخت پاوپوینت با هوش مصنوعی
کم تر از 5 دقیقه با هوش مصنوعی کافه پاورپوینت ، پاورپوینت بسازید
برای شروع ساخت پاورپوینت کلیک کنید
شما در این مسیر هستید :خانه / محصولات / Powerpoint / دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تكويني (کد2269)
سفارش انجام پاورپوینت - بهترین کیفیت - کم ترین هزینه - تحویل در چند ساعت 09164470871 ای دی e2proir
دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تكويني (کد2269)
شناسه محصول و کد فایل : 2269
نوع فایل : Powerpoint پاورپوینت
قابل ویرایش تمامی اسلاید ها دارای اسلاید مستر برای ویرایش سریع و راحت تر
امکان باز کردن فایل در موبایل - لپ تاپ - کامپیوتر و ...
با یک خرید میتوانید بین 342000 پاورپینت ، 25 پاورپوینت را به مدت 7 روز دانلود کنید
هزینه فایل : 105000 : 54000 تومان
فایل های مشابه شاید از این ها هم خوشتان بیاید !!!!
توضیحات محصول دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تكويني (کد2269)
دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تکوینی
\nعنوان های پاورپوینت :
\n\n- \n
- \n
به عبارتی دیگرنوعی ارزشیابی که در پایان هر بخش از مطالب تدریس شده در طول سال تحصیلی و در فعالیت مکرر به صورت روزانه ، هفتگی و یا ماهانه انجام می شود ، ارزشیابی مستمر نامیده می شود
\n \n - \n
آگاهی از کیفیت برنامه های درسی و پیشرفت آن
\n \n - \n
بررسی روش های تدریس معلم و کیفیت
\nیادگیری دانش آموز و راهنمایی او و
\nاصلاح تدریجی فرآیند آموزش و یادگیری
\n \n - \n
به دست آوردن نمرات و قضاوت در باره ی فراگیری مرحله به مرحله دانش آموز در چهارچوب هدف های جزئی و رفتاری آن بخش
\n \n - \n
پویایی و گستردگی آن
\n \n - \n
داشتن انتظاری فراتر از آزمون های سنتی برای معلم
\n \n - \n
ارائه تصویر کلی از تمامیت شخصیت
\n \n
دانش آموز
\n- \n
- \n
استفاده از ارزشیابی مستمرو نتایج حاصل از آن در جهت رشد و ارتقای دانش آموز
\n \n - \n
داشتن توقع از دانش آموز در حد توان و رشد و بالندگی او
\n \n - \n
دادن اطلاعات مستند و معتبر به معلم برای طراحی مرحله ی بعدی تدریس خود
\n \n - \n
در هم تنیدگی با فرآیند آموزش به صورت جاری و مستمر
\n \n
- \n
- \n
نتایج ارزشیابی تکوینی برای معلم و
\nدانش آموز
\n \n - \n
ایجاد بازخورد برای معلم و دانش آموز که در سایه آن
\nمی توانند مشاهده کنند هدف های آموزشی
\nتا چه اندازه تحقق یافته است ؟
\n \n
- \n
- \n
تصمیم گیری معلم با استفاده از این بازخورد در مورد
\nانطباق برنامه و روش های آموزشی با سطح
\nیادگیری و نیازهای دانش آموزان
\n \n - \n
نتایج ارزشیابی تکوینی برای معلم و
\nدانش آموز
\n \n - \n
ایجاد فرصت برای دانش آموزان در جهت
\nتوجه نسبت به آنچه یاد می گیرند و
\nپرورش مهارت ها وتوانایی های فکری خود
\n \n - \n
ایجاد امکان بیشتر برای دانش آموزان در جهت کسب آگاهی از نقاط قوت و ضعف خود برای
\nرسیدن به اهداف آموزشی ، رفع نارسایی ها و
\nپرورش و تقویت جنبه های مثبت توانایی های خود
\n \n - \n
معلم می تواند با طرح استاندارد سوالات مستمر در پرورش خلاقیت دانش آموزان نقش به سزایی داشته باشد .
\n \n - \n
معلم با ابزار هنر و هدایت فعالیت های خارج از کلاس می تواند در پرورش خلاقیت موثر باشد .
\n \n - \n
معلم می تواند ضمن مبارزه با عوامل بازدارنده
\nقوه ی خلاقیت فراگیران ، در پرورش خلاقیت
\nدانش آموزان موثر باشد .
\n \n
- \n
- \n
بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر
\n \n - \n
ارزشیابی مستمر باید متناسب با اهداف آموزشی باشد .
\n \n - \n
وسیله سنجش در ارزشیابی مستمر نباید به پرسش های کتبی و شفاهی محدود شود .
\n \n - \n
ارزشیابی مستمر نباید در قالب آزمون های کتبی هماهنگ و در سطح منطقه انجام گیرد .
\n \n
- \n
- \n
بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر
\n \n
- \n
- \n
ارزشیابی مستمر باید میزان پیشرفت تحصیلی فراگیررا بدون داوری نشان دهد .
\n \n
- \n
- \n
ارزشیابی مستمر باید توام با افزایش اعتماد به نفس و تکریم شخصیت والای انسانی دانش آموزان باشد .
\n \n
- \n
- \n
بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر
\n \n - \n
ارزشیابی مستمر نباید تحت تاثیر نیازهای کاذب محیط قرار گیرد .
\n \n - \n
ارزشیابی مستمر باید متناسب و هماهنگ با محتوای کتب درسی باشد .
\n \n - \n
ارزشیابی مستمر باید همواره پیشرفت های فراگیر را برجسته تر نشان دهد .
\n \n - \n
راهکارهای کیفی کردن ارزشیابی تکوینی
\n \n
1- ارائه بازخورد موثر به دانش آموزان تا برای برداشتن گام بعدی در جهت پیشرفت خود\nتصمیم گیری کنند .
\n2- درگیر کردن موثر دانش آموزان در فرآیند یادگیری
\n3- درگیر کردن دانش آموزان در خود سنجی
\n4- استفاده از نتایج ارزشیابی تکوینی در طراحی تدریس
\n- \n
- \n
راهکارهای کیفی کردن ارزشیابی تکوینی
\n \n
5- آشنا کردن دانش آموزان با هدف های آموزشی
\n6- اعتقاد به این که هر دانش آموز توان پیشرفت\nدارد .
\n7- درک و توجه به تاثیر شیوه ی ارزشیابی بر ایجاد علاقه و اعتماد به نفس در دانش آموزان\n( عوامل تعیین کننده فرآیند یادگیری )
\n- \n
- \n
بازخورد
\n \n - \n
بازخورد عبارت است از نظر و واکنش معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانش آموز .
\nبا دریافت هر بازخورد ، برای دانش آموز مشخص می شود که در چه وضعیتی قرار
\nدارد ، چه فعالیت هایی را باید انجام دهد ، چه انتظاراتی از وی می رود و چه انتظارات آموزشی اهمیت بیشتری دارد .
\n \n - \n
بازخورد
\n \n - \n
بازخورد باید به گونه ای انجام گیرد که به
\nدانش آموز کمک کند خطاها و اشتباهاتش را در جریان یادگیری کاهش داده و وظایف و تکالیفش را با دقت بیشتری انجام دهد . در واقع بازخورد نه تنها به دانش آموز در باره چگونگی مهارت و دانشی که کسب کرده اطلاعاتی می دهد ، بلکه به او می گوید که چگونه مهارت ها و دانش خود را ارتقا دهد .
\n \n - \n
خصوصیات بازخورد
\n \n - \n
بازخوردها جزئی از فرایند یاددهی –یادگیری تلقی می شوند.
\n \n - \n
بازخوردها باید پیوسته باشند یعنی در حین فعالیت دانش آموزان بازخورد دریافت کنند.
\n \n
- \n
- \n
خصوصیات بازخورد
\n \n - \n
بازخورد ها باید سود مند باشند یعنی حاوی اطلاعاتی باشند که به دانش آموز نشان دهد چه فعالیت هایی را انجام دهد تا انتظارات آموزشی را محقق سازد.
\n \n
- \n
- \n
خصوصیات بازخورد
\n \n - \n
بهتر است بازخوردها به صورت شفاهی مطرح شوند.
\n \n - \n
منبع بازخورد متنوع باشد .
\n( معلم ، دانش آموز ، والدین و ... )
\n \n
- \n
- \n
خصوصیات بازخورد
\n \n - \n
بازخورد ها توصیفی باشند یعنی برای فراگیر ساده و قابل فهم باشد .
\n( فقط نمره یا رتبه نباشد . )
\n \n
- \n
- \n
خودسنجی
\n \n - \n
خودسنجی عبارت است از ارزشیابی فرد از عملکرد و فعالیت های یادگیری خودش . هدف اساسی استفاده از این روش ایجاد احساس مسوولیت بیشتر نسبت به یادگیری خود است . همچنین خودآگاهی و افزایش حس مراقبت از فرآیند یادگیری از اهداف دیگر استفاده از این روش است .
\n \n - \n
مواردی که درخودسنجی باید به آن ها توجه نمود :
\n \n - \n
آگاهی دادن به دانش آموزان در مورد معیارها و ملاک های کار و فعالیت مورد ارزشیابی
\n \n - \n
کمک گرفتن از خود دانش آموز در تهیه ملاک ها و معیارها
\n \n
- \n
- \n
مواردی که درخودسنجی باید به آن ها توجه نمود :
\n \n - \n
دادن آزادی به دانش آموزان در هنگام ارزیابی از خود
\n \n - \n
فراهم ساختن فرصت ارزشیابی از خود برای دانش آموزان
\n \n - \n
آموزش استفاده از بازخورد توصیفی به جای رتبه یا نمره به دانش آموزان
\n \n
