دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تکوینی

عنوان های پاورپوینت  : 

\n
• \n

  به عبارتی دیگرنوعی ارزشیابی که در پایان هر بخش از مطالب تدریس شده در طول سال تحصیلی و در فعالیت مکرر به صورت روزانه ، هفتگی و یا ماهانه انجام می شود ، ارزشیابی مستمر نامیده می شود

  \n
\n
• \n

  آگاهی از کیفیت برنامه های درسی و پیشرفت آن

  \n
\n
• \n

  بررسی روش های تدریس معلم و کیفیت

  \n

  یادگیری دانش آموز و راهنمایی او و

  \n

  اصلاح تدریجی فرآیند آموزش و یادگیری

  \n
\n
• \n

  به دست آوردن نمرات و قضاوت در باره ی فراگیری مرحله به مرحله دانش آموز در چهارچوب هدف های جزئی و رفتاری آن بخش

  \n
\n
• \n

  پویایی و گستردگی آن

  \n
\n
• \n

  داشتن انتظاری فراتر از آزمون های سنتی برای معلم

  \n
\n
• \n

  ارائه تصویر کلی از تمامیت شخصیت

  \n
\n

 دانش آموز

\n
• \n

  استفاده از ارزشیابی مستمرو نتایج حاصل از آن در جهت رشد و ارتقای دانش آموز

  \n
\n
• \n

  داشتن توقع از دانش آموز در حد توان و رشد و بالندگی او

  \n
\n
• \n

  دادن اطلاعات مستند و معتبر به معلم برای طراحی مرحله ی بعدی تدریس خود

  \n
\n
• \n

  در هم تنیدگی با فرآیند آموزش به صورت جاری و مستمر

  \n
\n

\n
• \n

  نتایج ارزشیابی تکوینی برای معلم و

  \n

  دانش آموز

  \n
\n
• \n

  ایجاد بازخورد برای معلم و دانش آموز که در سایه آن

  \n

  می توانند مشاهده کنند هدف های آموزشی

  \n

  تا چه اندازه تحقق یافته است ؟

  \n
\n

\n
• \n

  تصمیم گیری معلم با استفاده از این بازخورد در مورد

  \n

  انطباق برنامه و روش های آموزشی با سطح

  \n

  یادگیری و نیازهای دانش آموزان

  \n
\n
• \n

  نتایج ارزشیابی تکوینی برای معلم و

  \n

  دانش آموز

  \n
\n
• \n

  ایجاد فرصت برای دانش آموزان در جهت

  \n

  توجه نسبت به آنچه یاد می گیرند و

  \n

   پرورش مهارت ها وتوانایی های فکری خود

  \n
\n
• \n

  ایجاد امکان بیشتر برای دانش آموزان در جهت کسب آگاهی از نقاط قوت و ضعف خود برای

  \n

  رسیدن به اهداف آموزشی ، رفع نارسایی ها و

  \n

  پرورش و تقویت جنبه های مثبت توانایی های خود

  \n
\n
• \n

  معلم می تواند با طرح استاندارد سوالات مستمر در پرورش خلاقیت دانش آموزان نقش به سزایی داشته باشد .

  \n
\n
• \n

  معلم با ابزار هنر و هدایت فعالیت های خارج از کلاس می تواند در پرورش خلاقیت موثر باشد .

  \n
\n
• \n

  معلم می تواند ضمن مبارزه با عوامل بازدارنده

  \n

  قوه ی خلاقیت فراگیران ، در پرورش خلاقیت

  \n

  دانش آموزان موثر باشد .

  \n
\n

\n
• \n

  بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی مستمر باید متناسب با اهداف آموزشی باشد .

  \n
\n
• \n

  وسیله سنجش در ارزشیابی مستمر نباید به پرسش های کتبی و شفاهی محدود شود .

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی مستمر نباید در قالب آزمون های کتبی هماهنگ و در سطح منطقه انجام گیرد .

  \n
\n

\n
• \n

  بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر

  \n
\n

\n
• \n

  ارزشیابی مستمر باید میزان پیشرفت تحصیلی فراگیررا بدون داوری نشان دهد .

  \n
\n

\n
• \n

  ارزشیابی مستمر باید توام با افزایش اعتماد به نفس و تکریم شخصیت والای انسانی دانش آموزان باشد .

  \n
\n

\n
• \n

  بایدها و نبایدهای ارزشیابی مستمر

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی مستمر نباید تحت تاثیر نیازهای کاذب محیط قرار گیرد .

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی مستمر باید متناسب و هماهنگ با محتوای کتب درسی باشد .

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی مستمر باید همواره پیشرفت های فراگیر را برجسته تر نشان دهد .

  \n
\n
• \n

  راهکارهای کیفی کردن ارزشیابی تکوینی

  \n
\n

1- ارائه بازخورد موثر به دانش آموزان تا برای برداشتن گام بعدی در جهت پیشرفت خود\nتصمیم گیری کنند .

2- درگیر کردن موثر دانش آموزان در فرآیند یادگیری

3- درگیر کردن دانش آموزان در خود سنجی

4- استفاده از نتایج ارزشیابی تکوینی در طراحی تدریس

\n
• \n

  راهکارهای کیفی کردن ارزشیابی تکوینی

  \n
\n

5- آشنا کردن دانش آموزان با هدف های آموزشی

6- اعتقاد به این که هر دانش آموز توان پیشرفت\nدارد .

7- درک و توجه به تاثیر شیوه ی ارزشیابی بر ایجاد علاقه و اعتماد به نفس در دانش آموزان\n( عوامل تعیین کننده فرآیند یادگیری )

\n
• \n

  بازخورد

  \n
\n
• \n

  بازخورد عبارت است از نظر و واکنش معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانش آموز .

  \n

  با دریافت هر بازخورد ، برای دانش آموز مشخص می شود که در چه وضعیتی قرار

  \n

  دارد ، چه فعالیت هایی را باید انجام دهد ، چه انتظاراتی از وی می رود و چه انتظارات آموزشی اهمیت بیشتری دارد .

  \n
\n
• \n

  بازخورد

  \n
\n
• \n

  بازخورد باید به گونه ای انجام گیرد که به

  \n

  دانش آموز کمک کند خطاها و اشتباهاتش را در جریان یادگیری کاهش داده و وظایف و تکالیفش را با دقت بیشتری انجام دهد . در واقع بازخورد نه تنها به دانش آموز در باره چگونگی مهارت و دانشی که کسب کرده اطلاعاتی می دهد ، بلکه به او می گوید که چگونه مهارت ها و دانش خود را ارتقا دهد .

  \n
\n
• \n

  خصوصیات بازخورد

  \n
\n
• \n

  بازخوردها جزئی از فرایند یاددهی –یادگیری تلقی می شوند.

  \n
\n
• \n

  بازخوردها باید پیوسته باشند یعنی در حین فعالیت دانش آموزان بازخورد دریافت کنند.

  \n
\n

\n
• \n

  خصوصیات بازخورد

  \n
\n
• \n

  بازخورد ها باید سود مند باشند یعنی حاوی اطلاعاتی باشند که به دانش آموز نشان دهد چه فعالیت هایی را انجام دهد تا انتظارات آموزشی را محقق سازد.

  \n
\n

\n
• \n

  خصوصیات بازخورد

  \n
\n
• \n

  بهتر است بازخوردها به صورت شفاهی مطرح شوند.

  \n
\n
• \n

  منبع بازخورد متنوع باشد .

  \n

  ( معلم ، دانش آموز ، والدین و ... )

  \n
\n

\n
• \n

  خصوصیات بازخورد

  \n
\n
• \n

  بازخورد ها توصیفی باشند یعنی برای فراگیر ساده و قابل فهم باشد .

  \n

  ( فقط نمره یا رتبه نباشد . )

  \n
\n

\n
• \n

  خودسنجی

  \n
\n
• \n

  خودسنجی عبارت است از ارزشیابی فرد از عملکرد و فعالیت های یادگیری خودش . هدف اساسی استفاده از این روش ایجاد احساس مسوولیت بیشتر نسبت به یادگیری خود است . همچنین خودآگاهی و افزایش حس مراقبت از فرآیند یادگیری از اهداف دیگر استفاده از این روش است .

  \n
\n
• \n

  مواردی که درخودسنجی باید به آن ها توجه نمود :

  \n
\n
• \n

  آگاهی دادن به دانش آموزان در مورد معیارها و ملاک های کار و فعالیت مورد ارزشیابی

  \n
\n
• \n

  کمک گرفتن از خود دانش آموز در تهیه ملاک ها و معیارها

  \n
\n

\n
• \n

  مواردی که درخودسنجی باید به آن ها توجه نمود :

  \n
\n
• \n

  دادن آزادی به دانش آموزان در هنگام ارزیابی از خود

  \n
\n
• \n

  فراهم ساختن فرصت ارزشیابی از خود برای دانش آموزان

  \n
\n
• \n

  آموزش استفاده از بازخورد توصیفی به جای رتبه یا نمره به دانش آموزان

  \n
\n

۳۰ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی /  پایان نامه/  مقاله ( کتاب ) های اماده   به صورت رایگان میباشد