دانلود پاورپوینت کامل انواع ارزشیابی

عنوان های پاورپوینت  : 

\n
• \n

  بسم الله الرحمن الرحیم

  \n
\n
• \n

  انواع ارزشیابی

  \n
\n
• \n

  *ارزشیابی سنتی(فعلی یا موجود)

  \n
\n

\n
• \n

  ارزشیابی توصیفی(کیفی یا بدیل)

  \n
\n
• \n

  اصطلاحات و مفاهیم مربوط به ارزشیابی\n\n

  \n
\n
• \n

  *اندازه گیری

  \n
\n
• \n

  *آزمون

  \n
\n
• \n

  *آزمودن

  \n
\n
• \n

  *سنجش

  \n
\n
• \n

  *ارزشیابی

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

  \n
\n
• \n

  ارزشیابی سنتی و کاستی های آن

  \n
\n
• \n

  vسطحی سنجی

  \n
\n
• \n

  vاعتبار و روایی اندک

  \n
\n
• \n

  vاندازه گیری کمّی و غیر مستقیم

  \n
\n
• \n

  vمغالطه ی هدف و وسیله

  \n
\n
• \n

  vمغالطه ی جزء و کل

  \n
\n
• \n

  vاضطراب امتحان

  \n
\n
• \n

  vفشار نهادی برای کسب نمره

  \n
\n
• \n

  vایجاد رقابت نا مطلوب

  \n
\n
• \n

  vامتحان ابزار تهدید و ارعاب

  \n
\n
• \n

  vحذف یا کاهش خلاقیت

  \n
\n
• \n

  vتقلّب

  \n
\n
• \n

  vایجاد نگرش منفی نسبت به درس و مدرسه

  \n
\n
• \n

  vیادگیری نتیجه مدار

  \n
\n

\n
• \n

  ارزشیابی توصیفی واهداف آن

  \n
\n
• \n

  *بهبود کیفیت فرآیند یاددهی-یادگیری

  \n
\n

\n
• \n

  *فراهم نمودن زمینه ی مناسب برای حذف فرهنگ بیست گرایی

  \n
\n

\n
• \n

  *تأکید بر اهداف عالی آموزش و پرورش ازطریق توجه به فرآیند

  \n
\n

\n
• \n

  *ایجاد زمینه ی مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی

  \n
\n

\n
• \n

  *افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی-یادگیری

  \n
\n

\n
• \n

  *جایگزین کردن مقیاسها وابزارهای کیفی برای ارزشیابی تغییرات کیفی

  \n
\n

\n
• \n

  وی‍‍‍ژگی های ارزشیابی توصیفی

  \n
\n
• \n

  توجه به فرآیند وفرآورده

  \n
\n
• \n

  چند جانبه نگری

  \n
\n
• \n

  پویایی

  \n
\n
• \n

  کاهش اضطراب

  \n
\n
• \n

  کثرت وکیفیت در ابزار

  \n
\n
• \n

  تلاش درونی وبیرونی

  \n
\n
• \n

  بازخورد

  \n
\n
• \n

  رویکرد سنجشی-آموزشی

  \n
\n
• \n

  آثار ارزشیابی توصیفی

  \n
\n
• \n

  üبهبود یادگیری

  \n
\n
• \n

  üایجاد نگرش مطلوب نسبت به مدرسه

  \n
\n
• \n

  üافزایش بهداشت روانی

  \n
\n
• \n

  üافزایش اعتماد به نفس

  \n
\n
• \n

  üافزایش روحیه ی نقد پذیری

  \n
\n
• \n

  üافزایش مشارکت در یادگیری

  \n
\n
• \n

  üرشد مهارت خوداصلاحی و خود تنظیمی

  \n
\n
• \n

  رشد مهارت نقد خود

  \n
\n
• \n

  راه های اشاعه ی ارزشیابی توصیفی

  \n
\n
• \n

  qاین نوع ارزشیابی باید جزئی از فرآیند یاددهی-یادگیری تلقی شود.

  \n
\n
• \n

  qمعارض با الگوی کمّی تلقی نشود.

  \n
\n
• \n

  qروش های فعّال تدریس پیش شرط تحقق آن است.

  \n
\n
• \n

  qمعلمان مجری طرح باید مهارت های لازم را کسب کنند.

  \n
\n
• \n

  qاصلاح و تغییر در برنامه ی درسی صورت گیرد.

  \n
\n
• \n

  qنگرش جامعه از جمله مدیر،اولیا و... تغییر کند.

  \n
\n
• \n

  qاصلاح و بازسازی در آیین نامه ها و دستورالعملها ایجاد شود.

  \n
\n

\n
• \n

  شیوه های اجرایی ارزشیابی توصیفی

  \n
\n
• \n

  *تحلیل پیشرفتها و ضعفهای فراگیر

  \n
\n
• \n

  *پرسیدن

  \n
\n
• \n

  *بازخوردهای توصیفی

  \n
\n
• \n

  *خودسنجی و همسال سنجی

  \n
\n
• \n

  *پورت فولیو

  \n
\n
• \n

  *برگه ی ثبت مشاهدات رفتارهای بارز

  \n
\n
• \n

  *چک لیست

  \n
\n
• \n

  *آزمونهای عملکردی

  \n
\n
• \n

  تکالیف درسی

  \n
\n
• \n

  موانع و مشکلات ارزشیابی توصیفی

  \n
\n
• \n

  Øرویکردهای سنتی

  \n
\n
• \n

  Øنگرش منفی معلمان نسبت به نوآوری و تحوّل

  \n
\n
• \n

  Øعدم وجود رویکردهای یاددهی- یادگیری متناسب با ارزشیابی

  \n
\n
• \n

  Øنا هماهنگی درونی بین اجزاء مؤثر برنامه ریزی درسی

  \n
\n
• \n

  Øپایین بودن استانداردهای آموزشی در بسیاری از مدارس کشور

  \n
\n
• \n

  Øعدم وجود منابع و ادبیات مناسب در مورد رویکردهای ارزشیابی جدید

  \n
\n
• \n

  Øنگرش منفی والدین نسبت به تغییر ونوآوری

  \n
\n
• \n

  پایین بودن میزان همکاری رسانه های قدرتمندی چون صدا و سیما برای اشاعه ی درست طرح

  \n
\n

۳۰ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی /  پایان نامه/  مقاله ( کتاب ) های اماده   به صورت رایگان میباشد