342000
پاورپوینت
130560
کاربر
2369700
دانلود فایل
ساخت پاوپوینت با هوش مصنوعی
کم تر از 5 دقیقه با هوش مصنوعی کافه پاورپوینت ، پاورپوینت بسازید
برای شروع ساخت پاورپوینت کلیک کنید
شما در این مسیر هستید :خانه / محصولات / Powerpoint / دانلود پاورپوینت ارزیابی هوش چند گانه و جایگاه های اين هوشها در مغز (کد11659)
سفارش انجام پاورپوینت - بهترین کیفیت - کم ترین هزینه - تحویل در چند ساعت 09164470871 ای دی e2proir
دانلود پاورپوینت ارزیابی هوش چند گانه و جایگاه های اين هوشها در مغز (کد11659)
شناسه محصول و کد فایل : 11659
نوع فایل : Powerpoint پاورپوینت
قابل ویرایش تمامی اسلاید ها دارای اسلاید مستر برای ویرایش سریع و راحت تر
امکان باز کردن فایل در موبایل - لپ تاپ - کامپیوتر و ...
با یک خرید میتوانید بین 342000 پاورپینت ، 25 پاورپوینت را به مدت 7 روز دانلود کنید
فایل های مشابه شاید از این ها هم خوشتان بیاید !!!!
دانلود پاورپوینت تحلیل و ارزیابی برنامه هاي وزارت علوم در زمینه توسعه فناوري اطلاعات و ارتباطات(ICT) (کد11668)
دانلود پاورپوینت آشنایی با نحوه تشكيل شرکت‌هاي مادر تخصصي و زير مجموعه‌هاي آن بر حسب مزيت‌هاي نسبي وخوشه‌هاي صنعتي و نرم‌افزاري در استانها (کد11650)
توضیحات محصول دانلود پاورپوینت ارزیابی هوش چند گانه و جایگاه های اين هوشها در مغز (کد11659)
دانلود پاورپوینت ارزیابی هوش چند گانه و جایگاه های این هوشها در مغز
\nهوش چند گانه
\n\nعنوان های پاورپوینت :
\n24 راهکار برای پرورش هوش درون فردی
\n25 راهکار برای تقویت هوش موسیقیایی
\n25 راهکار پرورشی هوش جسمی – حرکتی
\n23 عملی که می توانید برای تقویت هوش فضایی خو انجم دهید .
\n25 راهکار برای پرورش هوش منطقی – ریاضی
\n25 روش برای ارتقای هوش زبانشناختی
\nهوش درون فردی
\nهوش موسیقیایی
\nهوش جسمی – حرکتی
\nهوش فضایی
\nهوش زبان شناختی
\nمعرفی یک کتاب
\nکارهای مهم : چارچوب های ذهن. نظریه هوشمندی های چندگانه
\nجایگاه این هوشها در مغز کجاست
\n \n\n\n\nقسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل\n\n \n\nمعتبر و سودمندی برای اندازه گیری توان بالقوه دانش آموز می دانند. این آزمونها دیگر به صورت جمعی به کار نمی رود بلکه برای تعیین این امر به کار می رود که آیا بچه ای که در مدرسه مشکل دارد، دچار ناتوانی در یادگیری یا مشکل دیگری است. تمام آزمون های استاندارد بهره هوشی و امتحان پایانی دروس تا حد زیادی دانش آموزان را به یک شکل دسته بندی می کنند چون عامل جی، پیش بینی کننده عمده موفقیت در تحصیل است. در خلال دهه ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ تلاش شد در برخی پیش دبستانی ها در آمریکا بهره هوشی بچه های محروم افزایش یابد. نتایج دلسردکننده بود. حتی در جایی که بالا بردن بهره هوشی بچه های کوچک ممکن شد، این نتایج به نتایج مشابه در امتحان پایان دروس منجر نشد و افزایش بهره هوشی مدت کوتاهی پس از اتمام دوره ها از بین رفت. این نتایج ناامیدکننده باعث شد عده ای از پژوهشگران مفاهیم جی و بهره هوشی را زیر سؤال ببرند. در عوض عرضه نظریه هوش چندگانه که در کتاب قالب های ذهن (۱۹۸۳) گاردنر مطرح شد، با استقبال روبه رو شد. گاردنر روانشناس دانشگاه هاروارد به جای هوش کلی ،هفت هوش دارای ارزش یکسان را پیشنهاد کرد: زبانی، منطقی- ریاضی، تصویری- فضایی، موسیقایی، جسمی- حرکتی، درون شخصی و بین فردی(وی بعداً هوش هشتم را با عنوان طبیعت گرایانه مطرح کرد.). نظریه گاردنر یادآور خوبی است که توانایی های انسان زیاد است و می توان بر برخی از متداول ترین آنها اسم گذاشت. در نتیجه ورزشکاران خوب هوش جسمی- حرکتی دارند به عبارت دیگر، هر کس به نوعی باهوش است.\n\nژنها احتمالاً از طریق شکل دهی به ویژگیهای سوخت و سازی، الکتریکی و ساختاری مغز تأثیرگذار می شوند. مثلاً مغز افراد دارای بهره هوشی بالا به هنگام حل مسئله انرژی نسبتاً کمتری مصرف می کند و در واکنش به محرک های حسی مانند نور و صدا، امواج مغزی سریع تر و پیچیده تری تولید می کند. پژوهشگران از مدتها قبل در این باره بحث کرده اند که آیا افراد دارای بهره هوشی بالا، مغز بزرگتری دارند و یافته های جدید نشان می دهد که این گونه است. تفاوت از نظر جی یا هوش کلی همان اندازه طبیعی است که اختلاف در قد، فشار خون و غیره طبیعی است. تحقیقات نشان می دهد جی پس از مدرسه نیز اهمیت دارد. یافته ها حاکی از این است که بهره هوشی فرد بیش از تحصیلات یا شغل پدر، مؤید شغل و درآمد وی در بزرگسالی است. تأثیر جی در قلمروهای مختلف زندگی فرق می کند- مدرسه، کار، همسری- چون برخی از این قلمرو ها توانایی شناختی کمتری از سایرین طلب می کنند. برخی نتایج مهم در زندگی بیش از بقیه از عوامل غیر شناختی همچون بلندپروازی و برون گرایی و تصمیم هایی که بقیه در مورد شخص می گیرند، تأثیر می پذیرند. با این حال، مستندات درباره تأثیر گسترده و ماندگار جی به خصوص در کارهای پیچیده تر زندگی زیاد است. تحقیقات حاکی از آن است که آزمون های قوای ذهنی بهتر عملکرد شغلی را پیش بینی می کنند تا شخص، میزان درستکاری، تجربه و تحصیلات به علاوه همین تحقیقات نشان می دهد بهره هوشی و با سوادی با انواع دستاوردهای بزرگسالی مانند بهداشت و طول عمر صرف نظر از خاستگاه اجتماعی همبستگی دارد. تعریف دقیق جی و کارکرد آن دشوار است، اما متخصصان سنجش ذهنی معتقدند که جی بر فراز سلسله مراتبی از توانایی های ذهنی قرار دارد. بسیاری از این پژوهشگران سلسله مراتب سه سطحی را که جان بی کارول در کتاب توانایی های شناختی ذکر کرده است، قبول دارند. کارول پس از استخراج آماری عوامل توانایی مشترک از بین ۴۵۰ مطالعه پیشین، تمام توانایی های ذهنی را به سه دسته تقسیم کرد. در بالاترین سطح یعنی لایه سوم، کارول شواهد یک توانایی را یافت یعنی جی. در لایه دوم، وی هشت توانایی گسترده شامل زبان، تعقل، تصویربرداری فضایی، درک شنیداری، حافظه و سرعت انتقال. لایه اول شامل توانایی های ذهنی نسبتاً خاص همچون گستره حافظه و درک مطلب است. تمام توانایی های لایه دوم با هم همبستگی زیادی دارند. فردی که از نظر توانایی زبانی استعداد چندانی ندارد، بسیار بعید است که از توانایی دیگری در این لایه برخوردار باشد، مانند تصویرپردازی فضایی. تحقیقات نشان می دهد این توانایی ها با یکدیگر و با جی همبستگی بالایی دارند. تمام آنها متشکل از جی و قدری از یک توانایی دیگر هستند. به قول کارول، تمام توانایی های لایه دوم رنگ های مختلف جی هستند. به رغم تلاش های بسیار، تا به حال کسی موفق نشده است آزمون هایی طراحی کند که این توانایی ها را جدا از جی اندازه بگیرد\n\n \n\nنظریه هوش چندگانه جدید ترین استدلال را برای مواجهه یکسان با بچه ها از نظر توانایی یادگیری به دست می دهد. یک روش قدیمی این است که مفهوم بهره هوشی همچنان اهمیت دارد، ولی اختلاف بهره هوشی بین بچه های کلاس تأثیر چندانی ندارد. بر این اساس، از دانش آموزان استثنایی و عادی صحبت می شود. دانش آموزان عادی آنانی هستند که نمره بهره هوشی آنان بین حد بالایی عقب ماندگی (۷۰) و حد پایینی تیزهوشی (۱۳۰) است. در این پیوستار ۹۵ درصد دانش آموزان قرار می گیرند. نگاهی دقیق تر به تفاوت های کارکرد فکری در این طیف ۶۰ نمره ای نشان دهنده تفاوت آموزش پذیری حتی در میان افراد متوسط است. مثلاً افراد دارای بهره هوشی ۷۰ تا ۸۰ نیازمند آموزش بسیار نظام مند، مفصل، محسوس، با توالی خوب، بدون حذف مراحل میانی موضوع های دارای پیوند با معلومات آنان دارند. اغلب نیاز دارند یک نفر مستقیماً به هر کدام از آنان توجه کند و برای یادگیری حتی دستورالعمل های ساده به تمرین نیاز دارند. متخصصان آموزش معتقدند مواد درسی باید عاری از هرگونه مطالب غیرضروری از جمله اصول نظری و دارای فقط استنتاج ها باشد. هرگونه اطلاعات کتبی یا شفاهی باید در قطعات کوتاه، با لغات ساده و دستورالعمل های روشن توضیح داده شود. افراد دارای بهره هوشی بالاتر، امکان یادگیری بیشتری دارند، به طور مستقل یاد می گیرند و می توانند مفاهیم انتزاعی و چند لایه را درک کنند. افراد دارای هوش متوسط (۱۰۰) می توانند مطالب مکتوب و دانش شفاهی قابل توجهی را بیاموزند، به خصوص در صورتی که مطالب به صورت مرتب با امکان تمرین و امتحان به آنان عرضه شود. بهره هوشی ۱۲۰ به معنای آن است که فرد توانایی خودآموزی و سازمان دهی و شکل دهی به اطلاعات را دارد. این افراد خلأهای آموزشی را به راحتی پر می کنند و بیش از سایرین از آموزش انتزاعی، خودمحور و ناقص که امکان تکمیل آن را فراهم می کند، بهره مند می شود. طبعاً نوع آموزش مناسب برای افراد دارای بهره هوشی پایین برای افراد دارای بهره هوشی بالا و برعکس نامناسب است. همان طور که آموزگاران می دانند، چیزهای دیگری به غیر از جی بر یادگیری اثر می گذارد، از قبیل انگیزه، فشار همسالان، ملاحظه کاری، حمایت والدین، آشنایی با زبان آموزش و غیره. به این دلیل و دلایل دیگر، میزان جی بالا تضمین کننده موفقیت نیست. اما شکی نیست که جی بالا باعث تسهیل یادگیری در مدرسه و جی پایین باعث دشواری در مدرسه می شود. با وجودی که کند آموزان را نمی توان به تند آموز بدل کرد، تمام دانش آموزان می توانند بیش از میزان فعلی بیاموزند. هنگامی که آموزش مطابق نیازهای شناختی دانش آموز باشد، یادگیری و رضایت حاصل از آن افزایش می یابد\n\n \n\nگاردنر هفت هوش معرفی می کند، دو تای اول در مدرسه به دست می آید. سه تای بعدی مربوط به هنر است و دو تای پایانی شخصی.\n\nهوش زبانی Linguistic intelligence توانایی استفاده از زبان\n\nهوش منطقی- ریاضی Logical-mathematical intelligence تحلیل منطقی و عملیت ریاضی\n\nهوش موسیقی Musical intelligence برای الگوهای موسیقیایی\n\nهوش بدنی- جنبشی Bodily-kinesthetic intelligence بکارگیری کل بدن برای حل مسأله\n\nهوش فضایی Spatial intelligence توانایی تشخیص الگوهای فضای گسترده\n\nهوش میان فردی Interpersonal intelligence توانایی فهم خواسته ها و محرک های دیگران\n\nهوش فرافردی Intrapersonal intelligence توانایی فهمیدن احساسات دیگران\n\n.می‌شود کسب جدید اطلاعات کافی هوش تعریف جهت معیارها این برآوردهشدن حال ، این با می‌کنند ایجاد می‌کنند ، حل مسئله رایانهها مثلا.نیست از دیگری چند ویژگیهای دارای انسان هوش.می‌گیرند یاد و :است قبیل این چندین چندگانه هوش نظریه براساس:آموزش در نظریه کاربرد هیچ‌کدام البته که می‌دهد رخ کودک مغز در ذهنی فرایند و پیچیده مسائل بیشتر درواقع.نمی‌کند نفی را دیگری .است هوش چند از استفاده نیازمند زندگی روزمره موقعیتهای بین هوش از بلکه موسیقایی هوش از فقط نه نوازنده مثلا هوش و موسیقیدانان دیگر با ارتباط برقراری جهت شخصی .می‌کند استفاده موسیقی آلت نواختن جهت جنبشی برای دانش‌آموزان کردن آماده جای به می‌توانند آموزگاران .کنند کمک مسائل حل فرایند بهبود در را آنان امتحانات ، مسئله حل راهبردهای محور بر باید آموزش دیگر عبارت به نه برسند ، جواب به چگونه کند کمک دانش‌آموزان به که باشد معنا ، این در.پاسخ خود و ازمهارتها دستهای آموزش بر آموزش به اصلاحی رویکردهای برخی با چندگانه هوش نظریه .می‌گیرد نظر در را "بچه تمامیت" که دارد سازگاری و والدین اختیار در ذهنی چارچوب نوعی چندگانه هوش نظریه هر ویژگیهای با مطابق را آموزش تا می‌دهد قرار آموزگاران نفره ، کلاس 30 یک در که می‌داند معلمی هر.کنند ارائه شخص هوش نظریه.نیستند هم مانند دقیقا آنان از هیچ‌کدام را آموزگار و آماده تنوع این پذیرش برای را کلاس چندگانه برای را دانش‌آموز هر شخصی توانایی که می‌کند تشویق .دهد پرورش مشکل‌گشایی نشان‌دهنده بهترین دانش‌آموزان می‌کند خاطرنشان گاردنر ذهنی راهبردهای طبقهبندی با.هستند مسئله حل موضوع نقاط و قوت نقاط می‌تواند معلم دانش‌آموز ، برای مناسب باید که است معلم هنوز حال ، این با.کند مشخص را ضعف اما.کند تعیین مدرسه در را نیاز مورد دانش و مهارتها جهت\n\nکه شد خواهد کلاس متوجه آن پیامدهای نخستین می‌اندیشیم ، .هستند خلاق ذهنهای پرورش و کشف پی در دائما آموزگاران و هوش مورد در جدید اندیشهای بررسی اینجابه در .می‌پردازیم کلاس در آن پیامدهای چیست؟ هوش و امتحانات نتایج با انسان هوش سنتی ، دیدگاههای براساس .می‌شود معلوم آماری تحلیل و تجزیه برخی باشد ، چالش‌برانگیز کافی اندازه به آزمونی اگر کسانی.بد نمره برخی و می‌گیرند خوبی نمره دانش‌آموزان سایرین به نسبت بیشتری هوش ظاهرا بگیرند ، بهتری نمره که براساس.می‌شود بیان هوشی بهره برحسب هوش میزان.دارند مو رنگ یا قد مانند است ذاتی خصلتی هوش ، سنتی ، دیدگاههای با عمر تمام در و است اندازهگیری قابل که چیزی یعنی اعتقاددارند ، دیدگاه این به که آموزگارانیماست می‌آموزند درس سایرین از بهتر دانش‌آموزان برخی می‌گویند که می‌دانند افراد ذهنی توانایی در تفاوت را آن علت و .است تغییر غیرقابل و ثابت آن درباره بحث که نیست چیزی هوش ، ماهیت احتمالا آزمونی نتیجه با شخصی هر هوشی بهره.برسد بهپایان اجزای هوش معتقدند پژوهشگران.می‌شود اختصاصی‌تعیین در.می‌سنجد را آنها از یکی فقط هوش آزمون که دارد زیادی در آموزش استاد هاواردگاردنر دکتر دهه 1980 ، اوایل یک هوش که پرداخت تصور این با چالش به هاروارد دانشگاه .است واحد جزء نتایج براساس نه را هوش سنجش که کرد پیشنهاد نظریهای وی گاردنر.کرد بنیاد حل‌مسائل در فرد توانایی ، بلکه آزمون در گاردنر.ببرد پی هوش ماهیت به ترتیب این به کرد سعی بالقوه توانایی":کند می تعریف چنین را هوش خود کتاب در دست‌کم که است محصولاتی ایجاد یا مسائل حل برای روانی ".می‌شود محسوب ارزش فرهنگی زمینه یک جدید کاملا روشی به را انسان ذهنی توانایی گاردنر نظریه وی.است دقیقتر آن اندازهگیری معیارهای و می‌کند تعریف تعریف ثابت خصلتی بهعنوان نمی‌توان را هوش است معتقد گاردنر.داد افزایش و پرورش را آن می‌توان بلکه کرد ، با و اند مستقل یگدیگر هوشهااز انواع کرد استدلال هوش از گاردنر طبقهبندی.می‌شود تقویت بیشتر کاربرد یادگیری ، تدریس ، فرایند به ما نگرش نحوه بر زیادی تاثیر .است داشته ماهیت‌اندیشه حتی و آزمون هوش\n\nدر سمیناری مربوط به کتابهای نفیس حضور یابیید .\n\nبه گروههای کوچک تابع بپیوندید .\n\nبازی کلمات را اجرا کنید .\n\nبه یک انجمن کتاب ملحق شوید .\n\nدر یک کالج محلی مربوط به نویسندگی ، در کنفرانس ، کلاس یا محل کار یک نویسنده حضور یابید .\n\nدر مراسم معرفی کتاب یا سایر وقایعی که نویسندگان چیره دست را معرفی می کند ، حضور یابید .\n\nصدای خود را ضبط کرده و بعد دوباره به آن گوش دهید .\n\nمرتبا به کتابخانه ها یا کتابفروشی سربزنید .\n\nدر یک روزنامه معتبر یا یک مجله ادبی مشترک شوید و به طور مرتب آنها را بخوانیید .\n\nهفته ای یک کتاب بخوانید و یک کتابخانه شخصی درست کنید .\n\nدر یک انجمن سخنرانی عضو شوید . یا در خصوص نوعی کار یا رویداد اجتماعی ، یک نطق ده دقیق ای آماده کنید .\n\nاستفاد از یک پردازشگر کلمه را بیاموزید .\n\nبه نوارها ی ضبط شده سخنرانان مشهور ، شعرا ، داستانسرایان و سایر سخنگویان گوش فرا دهید .\n\nخاطرات روزانه خود را یادداشت کنید ، یا هر روز 250 کلمه در مورد هر چیزی که به ذهنتان می رسد ، بنویسید .\n\nبه روش های کلامی متنوع افراد متفاوتی که در یک روز عادی می بینید ، توجه کنید .\n\nبه طور مرتب با خانواده یا دوستان خود جلسات داستانسرایی داشته باشید .\n\nبه ساختن لطیفه ، معما یا ایهام مبادرت ورزید .\n\nدر یک سمینار تندخوانی شرکت کنید .\n\nبه یک فرد بی سواد بیاموزید تا متنی را با صدای بلند بخواند .\n\nمتون نظم و نثر مورد لاقه خود را به خاطر بسپارید .\n\nنوارهای ویدئویی شاهکارهای ادبی را اجاره کنید ، قرض کنید یا بخرید و حین کار یا در سایر اوقات روز به آنها گوش فرا دهید .\n\nدو کلمه مهجوری که در متنها می بینید ، خط بکشید و معانی آنها را در فرهنگ لغت جست و جو کنید .\n\nیک فهرست واژه ، یک فرهنگ لغت شعر گونه ( قافیه دار ) کتابی در مورد ریشه های کلمات و یک خودنویس بخرید و برای نوشته های خود مرتبا از آنها استفاده کنید .\n\nدر یک جشنواره داستانسرایان شرکت کنید و در خصوص هنر داستانسرایی ، مطالبی یاد بگیرید .\n\nدر مکالمات روزمره خود هر روز یک کلمه جدید به کار ببرید .\n\n \n\n \n\nزیر دوش یا هنگام رفت و آمد ، آواز بخوانید .\n\nبا دوستان خود به بازی ( نام آن آهنگ را بگو ) یا بازی هی دیگر بپردازید .\n\nبه کنسرت یا اپرا بروید .\n\nمجموعه ای از صفحات گرامافون مورد علاقه خود را گردآوری کرده و مرتبا به آنها گوش کنید .\n\nبه یک کلیسا یا یک گروه کر بپیوندید .\n\nبه فراگیری رسمی یک ساز موسیقی مخصوص بپردازید .\n\nبا یک موسیقیدان تمرین کنید .\n\nدر طول یک هفته یک ساعت را به شنیدن یک سبک نا آشنا موسیقی اختصاص دهید .\n\nیک دوره آوازخوانی خانوادگی برپا کنید .\n\nیک صفحه کلید الکترونیکی بخرید و ملودیهای ساده و آهنگهای موسیقی را بیاموزید .\n\nاز یک اسباب بازی فروشی ،سازهای کوبه ای بخرید و آنها را در آهنگ موسیقی متن بنوازید .\n\nدر یک آموزشگاه محلی یک دوره آشنی با موسیقی یا تئوری موسیقایی را بگرانید .\n\nدر روزنامه ها و مجلات ، دیدگاهها و انتقادات مربوط به موسیقی را مطالعه کنید .\n\nبرای آواز خواندن در یک حانه سالمندان ف بیمارستان یا مهد کودک ، داوطلب شوید .\n\nحین مطالعه ، کار ، صرف غذا یا هر وقت دیگر در طول زمان که معمولا ساکت است به موسیقی متن گوش کنید .\n\nبا دوستانتان در مورد موسیقی به بحث و تبادل نظر بپردازید .\n\nدرباره زندگی آهنگسازان و نوازندگان مشهور مطالعه کنید .\n\nبه ملودیها و ریتمهای طبیعی ، همچون صدای پا ، آواز پرنده و صدای ماین لباسشویی ، گوش کنید .\n\nآهنگی را که در هنگام کودکی دوست داشتید ، از نو بازیابی کنید .\n\nخودتان آهنگ بسازید .\n\nبا گرد آوری آهنگهایی که در مراحل مختلف زندگی ، برایتان محبوب بودند ، یک سابقه موسیقایی برای خود فراهم کنید.\n\nاز تمام آهنگهایی که در طول روز می شنوید ، فهرستی تهیه کنید .\n\nدستگاههای تکنولوژیکی بسیار پیشرفته بخرید که به شما امکان بدهد تئوری موسیقایی را بیموزید یا اینکه با استفاده از رایانه ، یک ساز موسیقی بنوازید .\n\nمدت یک یا دو ساعت تمام روابط روزمره خود را با آوازه برای خانواده یا دوستانتان تعریف کنید .\n\nدر خصوص برنامه های آموزشی خاص مانند : سیستمهای سوزکی ، کودالی ، ارفشولورک ، ودالکروز، اطلاعاتی کسب کنید .\n\n \n\n \n\n30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و توجیهی | پایان-نامه | پی دی اف مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی | های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc )
