دانلود پاورپوینت کامل اشنایی با تاریخچه و جایگاه آموزش از راه دور و آموزش مجازی

\n عنوان های پاورپوینت  : \n\n- مقدمه\n\n- جایگاه آموزش از راه دور در ایران\n\n- تاریخچه آموزش از راه دور در ایران\n\n- چرا باید فناوری اطلاعات بدانیم؟\n\n- روند تحولات آموزش از راه دور\n\n- مدل های آموزش مجازی\n\n- تئوری ها\n\n- مفاهیم آموزش مجازی\n\n- سبک های آموزش مجازی\n\n- ارزشیابی\n\n- اکولوژی کلاس مجازی و پارادایم های پداگوژیکی جدید\n\n- نتیجه گیری\n\n- معرفی سایت ها\n\n \n\n \n\n

---

\n\nقسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل\n\nچرا باید فناوری اطلاعات بدانیم؟دست کم چهار دسته از دلایل را می توان ذکر کرد که ممکن است انگیزة دستیابی به درکی از فناوری اطلاعات باشند : دلایل شخصی ، کاری ، آموزشی و اجتماعی.\n\nدلایل شخصی\n\n \n\nآمریکا به شکلی فزاینده به یک جامعة اطلاعاتی بدل می شود. رایانه ها و ارتباطات         نه تنها کارهای روزمره مثل کنترل اجاق های ریزموجی (microwave ovens) و برقراری اتصال تلفن های همراه را انجام می دهند ، بلکه با استفاده از اینترنت، دسترسی رایانه ای به بخش اعظم اطلاعات رقومی جهان و ابزارهای پردازش آن را فراهم می آورند . بسیاری از امریکایی ها می بینند که در موارد گوناگون ، از یافتن نقشة قطار زیرزمینی پراگ به منظور برنامه ریزی تعطیلات گرفته تا مکان یابی بهترین قیمت های فروش کتاب، چکمة سوارکاری ، و رهن ( مستغلات)، استفاده از فناوری اطلاعات ، پیشرفت ارزشمندی در شیوة زندگی آن ها است. فناوری اطلاعات به افراد کمک می کند تا از طریق پست الکترونیکی با دوستان و فامیل خود در ارتباط باشند ، با استفاده از صفحه گسترده ها و بانکداری درون خطی امور مالی خود را مدیریت کنند ، از طریق یک کارگزار درون خطی به پیگیری سرمایه گذاری ها بپردازند ، با بسته های نرم افزاری تخصصی مثل نسب شناسی یا باغبانی اوقات فراغت خود را پر کنند ، با استفاده از ابزارهای نمودارکشی و واژه پردازی در تکالیف و کارهای مدرسه به فرزندان شان کمک کنند ، به یافتن اطلاعات پزشکی بپردازند ، از اسم نامزدهای سیاسی باخبر شوند و با نمایندگان سیاسی خود ارتباط برقرار کنند و به پیگیری مسائل زیست محیطی یا نظارت بر موضوعات مربوط به خط مشی همگانی در «وب» بپردازند.\n\nدلایل کاریدر مراکز کاری ، امروزه فناوری اطلاعات بیش از پیش همه گیر می شود. اگر کشور در صدد باشد که بیشترین بهره را از سرمایه گذاری های خود در فناوری اطلاعات ببرد، نوعی اشتراک (نیروی) کار لازم است که قابلیت استفادة مناسب از فناوری اطلاعات را داشته باشد. روشن است که افرادی که با اطلاعات و دانش کار می کنند ( اصطلاحاً «دانشکاران Knowledge workers»  ) باید با فناوری های اطلاعاتی معمول اداری آشنا باشند. اما این نیز درست است که گروه های شغلی اندکی هستند که به هیچ دانشی از فناوری اطلاعات نیاز نداشته باشند. مثلاً کارمند یک فروشگاه خواربار ، زمانی فقط لازم بود که چگونگی استفاده از ماشین صندوق را بلد باشد . امروزه همان کارمند با        سیستم های موجودی انبار ، پیگیری سفارشات ، کارت های اعتباری و دیگر سیستم های         پیشه گانی سرو کار دارد که هر روز پیچیده تر و کامل تر می شوند. در صنعت تولید ، بسیاری از کارکنان « یقه آبی» (کنایه از کارکنانی که عمدتاً کار یدی می کنند) باید با انواع سیستم های تولید ، فهرست موجودی قطعات ، کنترل فرایند تولید ، و راهنماها و           دستنامه های درون خطی آشنا شوند. اگرچه یک شرکت باید کارکنان خود را برای استفاده از سیستم های پیشه گانی خود آموزش دهد، ساده لوحانه است اگر تصور کنیم چنین آموزشی ، فعالیتی است که انجام یک بار آن کفایت می کند. سیستم ها مکرراً ارتقا می یابند و پیچیده تر می شوند. موارد کاربرد فناوری اطلاعات در مسائل پیشه گانی یا استفاده از فناوری اطلاعات در پیدا کردن راه حل مسائل و مشکلات ، تداوم می یابند و در نتیجه بر لزوم مهارت آموزی مستمر دلالت می کنند. بدیهی است که اگر مجموعة نیروی کار به خوبی آموزش فناوری اطلاعات دیده باشد ، انجام این مهارت آموزی بسیار آسان تر خواهد شد ، زیرا سرعت یادگیری کارکنان افزایش می یابد و به         مهارت آموزی عمومی ، نیاز کم تری خواهند داشت. بعلاوه ، چه بسا از سیستم های موجود ، به شکل کامل تری بهره بگیرند و با ارتقاهایی که در سیستم اعمال می شود، بهتر سازگار شوند. بهره وری کارکنان تحت تاثیر مستقیم دانش کارکنان در حوزة فناوری اطلاعات است.از منظر کارکنان ، تخصص در فناوری اطلاعات ارزشمند است و علاوه بر این که منجر به رضایت شغلی و واکنش مناسب و هشیارانه در برابر مسائل می شود، دلیلی بر تحرک شغلی است. وجود امکانات و تجهیزات بیش تر در زیرساختار فناوری اطلاعات در یک شرکت ، سرمایة شغلی ارزشمندی است که احتمالاً در تبلیغات نیز به آن توجه        می شود. یافتن کار در شرکت دیگر ، مستلزم یادگیری سیستم های اطلاعاتی جدید است ، اما اکنون که کارکنان ، دیگر دارای مشاغل « مادام العمر» نیستند ، درک انتزاعی تر این سیستم ها – یعنی دانستن این که ویژگی های مشترک آن ها کدام اند و احتمالاً چه تفاوتی ممکن است با هم داشته باشند – نیز ، در بازار کار یک سرمایه به شمار می آید.\n\nدلایل آموزشیفناوری اطلاعات در بسیاری از انواع جدید فرصت های آموزشی ، یک عنصر توانبخش شمرده می شود. نوعی از این فناوری بر دسترسی دانشجویان به طیفی از منابع آموزشی استوار است که پیش از این برای آنان دسترس پذیر نبودند. مثلاً برنامة «بچه ها ؛ دانشمندان جهان (Kids as Global Scientists) » را در نظر بگیرید که به وسیلة دانشگاه کلرادو ، با همکاری دانشگاه میشیگان (University of Michigan's Weather Underground) و« کانال هواشناسی (Weather Channel) » اجرا می شود. هدف این برنامه ، کمک به دانشجویان در استفاده از اینترنت به منظور یادگیری موضوعات علوم زیست محیطی و هواشناسی و نیز آشنایی آنان با دیگر دانشجویان ساکن در مناطق مختلف ایالات متحده و جهان است. این برنامه و برنامة درسی همراه با آن ، این موارد را ارائه می کنند : پیش بینی ها و بحث هایی دربارة مسیرها و پیشینة توفان های استوایی ( این بحث ها به وسیلة دانشجویان هدایت می شوند و با بحث های متخصصان این رشته و با خود واقعه ، به شکلی که عملاً رخ می دهد ، قابل مقایسه اند )؛ فعالیت های علمی ، گردآوری همزمان  داده ها ، آموزش هایی دربارة چگونگی دیدن و تفسیر انواع مختلف تصاویر ماهواره ای؛  دسترسی هدایت شده به نمایش های تعاملی که از مسیرها و داده های مربوط به تندبادهای دریایی کنونی ارائه می شوند ؛                    پیوند (Link) هایی به مطالب روزنامه ها و دیگر گزارش های روز ؛ داده های گردآوری شده به وسیلة دانشجویان که به منظور استفادة مشترک با دیگر همکلاسان در تمام دنیا ، به اینترنت ارسال شده ؛ مطالب تخصصی از متخصصان تندبادهای دریایی از طریق کنفرانس و پرسش درون خطی (Online) ؛ گروه های مباحثة درون خطی برای          مدرسان ، دانشجویان و کارشناسان ، که در واقع پشتیبانی کنندة موضوعات فنی ، محتوایی و آموزشیی هستند و محلی برای ارسال اطلاعات و نمودارهای مربوط به آموزشگاه محل تحصیل دانشجو به منظور نشر در یک روزنامة درون خطی .\n\n \n\nنوع دوم فرصت آموزشی توسط دانشمند علوم رایانه ، « سیمور پاپرت» توصیف شده است. « پاپرت» در « توفان های ذهنی» تأکید می کند که درک عمیق برنامه نویسی ، بویژه درک تصورات مربوط به فروپاشی پیاپی به منزلة حالتی از تحلیل و عیب زدایی              راه حل های آزمایشی ، به فواید چشمگیر آموزشی در بسیاری از عرصه های گفتمان (discourse)منجر می شود که از جملة آن ها ، فوایدی هستند که به خودی خود ارتباطی با فناوری اطلاعات و رایانه ندارند.SwymourA.Papert.1999, Mind storms: Children, Computers, and Powerful Ideas, Second Edition ,Basic Books, New York   . وی همچنین می گوید که رایانه ، چه بسا که ابزاری در دست مربی « برای پشتیبانی از توسعة راه های جدید اندیشیدن و یاد گرفتن باشد » . او بر این باور است که رایانه ممکن است مجرایی برای اندیشه های قدرتمند و « نیازهای تحول فرهنگی باشد ،... که به افراد کمک می کند با دانشی که خطوط سنتی جدا کنندة علوم انسانی از علوم و دانش را         در می نوردد ، روابط جدیدی را برقرار کنند...». با تغییر شکل امور انتزاعی به تجسم های ملموس و عینی از طریق برنامه نویسی دانشجویان با استفاده از مواد برگرفته از فرهنگ پیرامون خود ، ساختارهای فکری خاص خود را می سازند .\n\nو بالاخره فرصت نوع سوم ، امکان رسانه ای است که فناوری اطلاعات برای دانشجویان فراهم می آورد تا توانایی های انتقادی خود را ایجاد و با آن ها تمرین کنند. دانشجویان باید همة اطلاعات را ، منتقدانه ارزیابی کنند . توانایی آنان در ارزیابی اطلاعات با استفاده از فناوری اطلاعات به آنان کمک می کند تا توانایی جدا کردن شکل از محتوا در همة (انواع) اطلاعات و در سنجش دقت و اعتبار آن را در خود ایجاد کنند. نتیجة کار ، ارزیابی نقادانه تری از همة اطلاعات است. این توانایی انتقادی به افراد کمک می کند که مثلاً ادعاهایی را که در مورد شیوه های پزشکی جایگزین با استفاده از فناوری اطلاعات می شود ، آگهی های مربوط به خانه هایی را که بهره دهی بالایی از نظر انرژی دارند و توصیه های همگنان خود در امور مربوط به تکالیف درسی را مورد ارزیابی قرار دهند.\n\n \n\n \n\n۳۰ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی /  پایان نامه/  مقاله ( کتاب ) های اماده   به صورت رایگان میباشد