دانلود مقاله پایان نامه برسی تاثیر رسانه بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان ابتدائی

\n

 عنوان های این مقاله عبارتند از : 

\n \n

\n

فهرست مطالب

\n

عنوان          صفحه

\n

\n

فصل اول:

\n

مقدمه  10

\n

موضوع  11

\n

اهداف تحقیق (کلی و جزئی)  14

\n

بیان مساله  15

\n

ضرورت و اهمیت تحقیق   16

\n

تعریف واژهها و اصطلاحات  17

\n

فرضیهها  23

\n

تحقیق  24

\n

پرسشنامه  25

\n

فصل دوم: (ادبیات تحقیق)

\n

پیشینة نظری، تاریخچة و مفهوم تکنولوژی آموزشی  27

\n

تاریخچة تکنولوژی آموزشی از آغاز تاکنون  28

\n

اولین مرحله: استفاده از وسایل آموزشی  29

\n

دومین مرحله: پیدایش نگرش سیستمی و کاربرد آن در زمینة تعلیم   30

\n

تکنولوژی آموزشی از بعد دیگر  22

\n

مباحث محتوایی تکنولوژی آموزشی  24

\n

سومین مرحله: شکل‌گیری مفهوم تکنولوژی آموزشی  25

\n

روابط تکنولوژی با سایرعلوم  26

\n

تأثیر روانشناسی رفتاری برموضوعات محتوایی تکنولوژی آموزشی  40

\n

تأثیر روانشناسی برموضوعات محتوایی تکنولوژی آموزشی  43

\n

مسائل و مشکلات تکنولوژی ‎آموزشی درجهان سوم  43

\n

تکنولوژی آموزشی درایران  46

\n

تعاریف و مفاهیم مربوط به تکنولوژی آموزشی  53

\n

تکنولوژی چیست؟  56

\n

تعریف تکنولوژی آموزشی  56

\n

سیستم یادگیری و تدریس  58

\n

نظام آموزشی  59

\n

سیستم آموزشی  59

\n

اهمیت نظریة سیستم‌ها  59

\n

انتخاب راهبرد آموزشی  64

\n

سازماندهی فراگیران در گروه  65

\n

تأثیر فضا و زمان آموزش  68

\n

دلایل استفاده از مواد و وسایل آموزشی  70

\n

اصول انتخاب رسانههای مناسب آموزشی  72

\n

پیشگامان تکنولوژی آموزشی  73

\n

فواید تکنولوژی آموزشی  76

\n

تکنولوژی و مشکل تأمین انرژی  80

\n

روش کلی استفاده از مواد و وسایل  81

\n

پیشینة تحقیق و نمونههایی از تحقیقات انجام شده در ایران  82

\n

نتیجهگیری و تحلیل از پیشینه تحقیق  86

\n

\n

فصل سوم:

\n

روش تحقیق جامعة آماری  90

\n

نمونة‌ آماری  90

\n

ابزار اندازهگیری 90

\n

روشهای جمع‌آوری اطلاعات و شیوة نمرهگذاری 91

\n

روش تجزیه و تحلیل آماری 92

\n

انواع متغیرها 92

\n

متغیر وابسته 92

\n

متغیر مستقل 92

\n

فصل چهارم:

\n

مقدمه 95

\n

جداول و نمودارها 97

\n

تجزیه و تحلیل نتایج کلی تحقیق 100

\n

فصل پنجم:

\n

خلاصه بررسی وضعیت فرضیهها 104

\n

تحلیل نتایج حاصل از فرضیهها 104

\n

پیشنهادات 108

\n

مشکلات و محدودیتهها 110

\n

فصل ششم:

\n

فهرست منابع    112

\n

منابع 117

\n

فصل هفتم:

\n

پیوست

\n

نمونهای از پرسشنامه

\n

\n\n

---

\n\n

 قسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل 

\n \n

\n

1-2-اهداف تحقیق:

\n

هدف از تحقیق در واقع پی بردن به اهمیت تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی است و ما به دنبال این مطلب هستیم که به این واقعیت علمی درست بیابیم که آیا به کار بستن رسانه ها و وسایل کمک آموزشی باعث افزایش یادگیری دانش آموزان می شود؟ نظرات آموزگاران در این مورد چگونه است ؟ چرا که معلمان وارثان اصلی و تربیت هستند و نظر سنجی از آنان دربارة این موضوع اهمیت و ارزش رسانه ها و مواد آموزشی را برای ما مشخص می کند.

\n

در صورتی که آموزگاران به اهمیت و ارزش رسانه ها و تکنولوژی آموزشی اعتقاد داشته باشند و تکنولوژی آموزشی را مکمل شیوة تدریس بدانند گامهای بعدی که در جهت تکمیل و کاربرد تکنولوژی آموزشی برداشته می شود محکمتر و استوارتر خواهد بود.

\n

لذا این تحقیق در پی این است که دریابد آیا کاربرد رسانه در  آموزشی و کیفیت  در پیشرفت تحصیلی مؤثر است ؟

\n

\n

\n

هدف کلی : بررسی تأثیر تماشای رسانه بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان شهر اصفهان

\n

اهداف جزئی :

\n

\n
• \n

  نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل آموزشی در ایجاد خلاقیت دانش آموزان.

  \n
\n
• \n

  نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در ایجاد انگیزة دانش آموزان.

  \n
\n
• \n

  نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در تفهیم مطالب دانش آموزان.

  \n
\n

\n

 نقش نظرات معلمین در رابطه با تأثیر وسایل در تسریع و تعمیق مطالب به دانش

\n

با توجه به اهمیت و کارایی و تأثیر تکنولوژی در روند تعلیم و تربیت امروزه یکی از بهترین وظایف برنامه ریزان آموزشی کمک به کاربرد هر چه بیشتر و بهتر پیشرفتهای تکنولوژی جهت ارتقاء سطح کیفی آموزش است.

\n

\n

1-3-بیان مسأله:

\n

با توجه به تحقیقات و بررسیهای دانشمندان علوم تربیتی و روان شناسی این واقعیت روشن است که یادگیری اولیة کودکان بیشتر از طریق حواس پنجگانه صورت می گیرد.

\n

از طرفی پیش از سن 12 سالگی از نظر رشد ذهنی در مرحله ای هستند که پیاژه آن را مرحله تفکر عینی می نامد. کودکان در این مرحله از رشد مطالبی را بهتر یاد می گیرند که برای آنها عینی و محسوس باشد و عملاً بتوانند آنها را لمس کنند.

\n

آموزش مطالب به شیوة انتزاعی و تأکید بر حافظه و عدم ارتباط بین مطالب انتزاعی و جنبه های کاربردی آموزش طوطی وار را در دبستانها رواج می دهد.[1]

\n

برونر معتقد است که یادگیری معنی دار در صورتی امکان پذیر است که آموزش هر مطلب ابتدا به صورت عملی شروع می شود.پس از آنکه فراگیران در این جنبه ها از یادگیری مهارت کافی به دست آوردند باید مرحلة تصویر یعنی استفاده از تصاویر وخود دیدارها برای مجسم کردن مفاهیم درسی آغاز شود و سرانجام به مرحلة آموزش نظری ویا به قول برونر به آموزش از راه نمادها و سمبولها پرداخته شود.[2]  با توجه به مطالب فوق و اهمیت رسانه ها در یادگیری عمیق دانش آموزان به بررسی موضوع می پردازیم . موضوع مورد نظر در رابطه با بررسی تأثیر کاربرد تکنولوژی آموزشی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دورة  ابتدایی شهر تهران از دیدگاه دانشجویان ضمن خدمت شهدای مکه می باشد.

\n

\n

1-4-ضرورت و اهمیت تحقیق:

\n

پیامبر اکرم (ص) می فرماید: « الکتب ساتین العلماء ( کتابها باغها و بوستانهای دانشمندان هستند.) » این حدیث اهمیت کتاب را به عنوان رسانة آموزشی آشکار می‌سازد و می توان اهمیت کتاب را به اهمیت رسانه های آموزشی تعمیم داد و این نتیجهگیری را کرد که رسانه ها و ابزار آموزشی باعث شکوفایی و پرورش اذهان و در نتیجه پیشرفت و ترقی دانش آموزان در امر تحصیل می شوند و همین رسانه ها و تکنولوژی آموزشی ما را متقاعد می سازد که به بررسی تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان توجه کنیم.و ما نیز برآن شدیم تا با یاری خدا بتوانیم به گونه ای هر چند ناچیز این حقیقت علمی را برای معلمان ومربیان تعلیم و تربیت روشن کنیم که به راستی تنها سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس کافی نیست و باید برای تربیت نسل جوان و آینده سازان جامعه از شیوه های نو و رسانه های مختلف آموزشی بهره گرفت.

\n

 مقدم برتغییر روشها و برنامه ها و تجدید نظر در برنامه ها ، بایدتغییر در عقاید و نگرشها و دادن دیدی نو به مسؤلان و ایجاد تصورات ذهنی جدید، در رده های مختلف مد نظر قرار گیرد. ناگزیر باید در آموزش روشهای جدید را به کار بست و از تازه ترین امکانات تکنولوژیک بهره گرفت. اما سؤال این است که : درحال حاضر دلایل به کار نگرفتن تکنولوژی آموزشی یا به عبارت دیگر موانع کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش کدام است؟

\n

\n

اینک به اجمال به چند دلیل یا مانع مهم و بارز می پردازیم :

\n

\n
• \n

  به کار نگرفتن تکنولوژی آموزشی در مدارس ، نبودن متخصص کافی و معلم تکنولوژیست است.

  \n
\n
• \n

  نبودن انگیزه های کافی در بهره گیری از تکنولوژی آموزشی که به نوعی با انگیزه های شغل و دلایل دیگر ارتباط دارد.

  \n
\n
• \n

  اعمال شیوه های مدیریت غیر علمی و نا آگاهی مدیران از مفهوم و فلسفه تکنولوژی آموزشی و نقش آن در پیشبرد اهداف آموزشی.

  \n
\n
• \n

  نبودن نظام ارزشیابی صحیح از کار معلمان .

  \n
\n
• \n

  کمبود امکانات مالی و اقتصادی به منظور ایجاد و تجهیز فضاهای آموزشی مناسب.

  \n
\n
• \n

  فراهم نبودن موقعیت و زمینة‌ مساعد برای به کارگیری تکنولوژی آموزشی.

  \n
\n
• \n

  آگاه نبودن مربیان و معلمان و دیگر دست اندر کاران از نقش و تأثیر و ورش بکارگیری تکنولوژی آموزشی.

  \n
\n
• \n

  رفتن معلمان به دنبال شغل دوم به منظور تأمین هزینة زندگی.

  \n
\n

\n

\n

\n

1-5-سؤالات تحقیق:

\n

\n
• \n

  استفاده از تکنولوژیوی آموزشی با تفهیم اساسی دروس چه رابطه ای دارد؟

  \n
\n
• \n

  استفاده از تکنولوژی آموزشی با تسریع آموزش به معلم و دانش آموزان چه رابطهای دارد؟

  \n
\n
• \n

  تکنولوژی آموزشی با افزایش میل و رغبت فراگیران نسبت به درس و معلم که رابطهای دارد؟

  \n
\n
• \n

  تکنولوژی آموزشی با امتحانات دانش آموزان چه رابطه ای دارد؟

  \n
\n
• \n

  آیا تکنولوژی آموزشی کاربرد دروس را بالاتر می برد؟

  \n
\n
• \n

  تکنولوژی آموزشی با ایجاد خلاقیت در دانش آموزان چه رابطه ای دارد؟

  \n
\n

\n

\n

1-6-تعریف واژه ها و اصطلاحات:

\n

تکنولوژی آموزشی:

\n

تکنولوژی آموزشی چیست؟‌ یک هدف ، یک وسیله ،‌یک شیء یا یک تکنیک ؟

\n

بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت ،‌تکنولوژی آموزشی را در برابر استفاده از آخرین وسایل و ابزار یا سخت افزار می نگرند که تکنولوژی های دیگر بر پیکر آموزش و پرورش وارد کرده اند. بر اساس این نگرش هرگاه مطلبی دربارة تکنولوژی آموزشی مطرح می شود. بالافاصله کاربرد عظیم و پر زرق و برق سخت افزارهایی که شناخته شده نیستند مانند تلویزیونهای مدار بسته و کامپیوترها و وسائل پیچیده در ذهن تداعی می شود.

\n

حال آن که با تکیه بر یک تعریف اصولی از موضوع ،‌تکنولوژی آموزشی چیزی برتر و بالاتر از وسیله ای است که بکار می رود. بنابراین تکنولوژی آموزشی عبارت است از «طرح برنامة‌ آموزشی اجرا و طرح ارزشیابی از مراحل مختلف یادگیری و آموزشی با توجه به هدفی خاص و بر مبنای روش منطقی و منظم.» این روش منظم و منطقی براساس تحقیق ومطالعه روی راههای یادگیری بر مبنای روش ارتباط منابع انسانی و غیر انسانی که بتواند آموزش مؤثرتر و صحیح تری ارائه دهد بیان شده است. [3]

\n

تعریف اول: تکنولوژی عبارت است از تنظیم کاربرد و ارزشیابی  تکنیک ها و ابزارهای آموزشی به منظور بهبود افزایش کیفیت یادگیری انسان.

\n

تعریف دوم: تکنولوژی آموزشی عبارت است از کاربرد یافته های علمی دربارة یادگیری و شرایط یادگیری که از تکنیک آزمونهای تجربی استفاده میکند.

\n

تعریف سوم: تکنولوژی آموزشی عبارت است از روشهای سیستماتیک طراحی اجرا و ارزشیابی کل فرایند تدریس و یادگیری با توجه به هدفهای مشخص آموزشی و با استنادبه پژوهشهای مربوط به یادگیری انسان و علوم ارتباطات و کاربرد منابع انسانی و غیر انسانی به منظور تدارک آموزش مؤثرتر، سریعتر و اساسی تر که این تعریف کاملترین تعریفی است که برای تکنولوژی آموزشی می توان پذیرفت..

\n

توجه به این نکته ضروری است که در تحلیل هر سه تعریف بر وظیفة اصلی و واقعی تکنولوژی آموزشی یعنی افزایش کیفیت یادگیری تأکید شده است.

\n

یادآوری می شود که درباره «افزایش کیفیت یادگیری»  و همچنین طراحی و تولیدمواد آموزشی لازم است معلمان ارجمند با مبانی و اصول یادگیری و نحوة برقراری ارتباط انسان با پیرامون خود آشنا شوند تا بتوانند آگاهانه از روی تدبیر و به طور منطقی برنامه های آموزشی خو را طراحی کنند.[4]

\n

\n

\n
• \n

  ۳ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی /  پایان نامه/  مقاله ( کتاب ) های اماده   به صورت رایگان میباشد

  \n
\n

\n