342000
پاورپوینت
130560
کاربر
2369700
دانلود فایل
ساخت پاوپوینت با هوش مصنوعی
کم تر از 5 دقیقه با هوش مصنوعی کافه پاورپوینت ، پاورپوینت بسازید
برای شروع ساخت پاورپوینت کلیک کنید
شما در این مسیر هستید :خانه / محصولات / Powerpoint / دانلود مقاله بررسی تاثیرات تکلیف شب برای دانش آموزان شهر اصفهان (کد2440)
سفارش انجام پاورپوینت - بهترین کیفیت - کم ترین هزینه - تحویل در چند ساعت 09164470871 ای دی e2proir
دانلود مقاله بررسی تاثیرات تکلیف شب برای دانش آموزان شهر اصفهان (کد2440)
شناسه محصول و کد فایل : 2440
نوع فایل : Powerpoint پاورپوینت
قابل ویرایش تمامی اسلاید ها دارای اسلاید مستر برای ویرایش سریع و راحت تر
امکان باز کردن فایل در موبایل - لپ تاپ - کامپیوتر و ...
با یک خرید میتوانید بین 342000 پاورپینت ، 25 پاورپوینت را به مدت 7 روز دانلود کنید
هزینه فایل : 105000 : 54000 تومان
فایل های مشابه شاید از این ها هم خوشتان بیاید !!!!
دانلود مقاله مقایسه عزت نفس,هوش هیجانی در بین افرادی که جراحی زیبایی انجام داده اند، مایل به انجام هستند و افراد عادی سال 1395 (کد2447)
دانلود مقاله تاثیر آموزش پیش دبستانی بر رشد رفتارهای اجتماعی دانش آموزان در پایه اوّل مقطع ابتدایی (کد2443)
توضیحات محصول دانلود مقاله بررسی تاثیرات تکلیف شب برای دانش آموزان شهر اصفهان (کد2440)
دانلود مقاله بررسی تاثیرات تکلیف شب برای دانش آموزان شهر اصفهان
\n \nعنوان های این مقاله عبارتند از :
\n\nفهرست مطالب
\n\nعنوان\n | \n\nصفحه\n | \n
\nفصل اول\n | \n\n |
\nمقدمه\n | \n\n1\n | \n
\nبیان مسئله\n | \n\n7\n | \n
\nضرورت و اهمیت پژوهش\n | \n\n10\n | \n
\nمتغیرهای پژوهش\n | \n\n13\n | \n
\nتعریف عملیاتی متغیرها\n | \n\n14\n | \n
\nفرضیه های تحقیق\n | \n\n15\n | \n
\nفصل دوم\n | \n\n |
\nمقدمه\n | \n\n18\n | \n
\nقوانین یادگیری از نظر روانشناسان\n | \n\n21\n | \n
\nتاثیر تکلیف در یادگیری\n | \n\n23\n | \n
\nآیا تکلیف شب یک ضرورت تربیتی است؟\n | \n\n24\n | \n
\nملاک های تعیین تکلیف شب\n | \n\n26\n | \n
\nتناسب نوع تکلیف با نوع درس\n | \n\n28\n | \n
\nجایگاه تکلیف\n | \n\n28\n | \n
\nتصحیح تکلیف\n | \n\n29\n | \n
\nتشریح اهداف تکلیف\n | \n\n30\n | \n
\nفواید و مضرات تکلیف\n | \n\n30\n | \n
\nاهداف تکلیف\n | \n\n31\n | \n
\nانواع تکلیف\n | \n\n32\n | \n
\nحجم تکلیف\n | \n\n33\n | \n
\nرابطه تکلیف با میزان هوش و استعداد دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها\n | \n\n35\n | \n
\nتاریخچه تکلیف شب در جهان\n | \n\n36\n | \n
\nتکلیف شب به عنوان یک تجربه یادگیری\n | \n\n38\n | \n
\nاثرات تکلیف شب\n | \n\n40\n | \n
\nنظریات مختلف درباره تکلیف شب\n | \n\n41\n | \n
\nتاریخچه تکلیف شب\n | \n\n44\n | \n
\nتحقیقات انجام شده در ایران\n | \n\n52\n | \n
\nفصل سوم\n | \n\n |
\nروش تحقیق\n | \n\n56\n | \n
\nنوع تحقیق\n | \n\n56\n | \n
\nجامعه آماری\n | \n\n57\n | \n
\nنمونه آماری\n | \n\n57\n | \n
\nروش نمونه گیری\n | \n\n57\n | \n
\nابزار تحقیق\n | \n\n57\n | \n
\nروش تجزیه و تحلیل اطلاعات\n | \n\n |
\nفصل چهارم\n | \n\n |
\nالف- آمار توصیفی\n | \n\n61\n | \n
\nمقدمه و بیان افراد نمونه آماری بر اساس مدرک سابقه، جنسیت و منطقه جغرافیایی\n | \n\n61\n | \n
\nبیان فرضیه ها و سوالات مربوط به آن\n | \n\n62\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره یک\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره دو\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره سه\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره چهار\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره پنج\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره شش\n | \n\n101-63\n | \n
\nسوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضیه شماره هفت\n | \n\n101-63\n | \n
\nتجزیه و تحلیل و بیان روش مقایسه ای ارائه تکلیف شب سنتی و فعال\n | \n\n101\n | \n
\nآمار استنباطی\n | \n\n105\n | \n
\nبحث و نتیجه گیری\n | \n\n109\n | \n
\nفصل پنجم\n | \n\n |
\nخلاصه پژوهش\n | \n\n112\n | \n
\nعنوان و اهداف پژوهش\n | \n\n112\n | \n
\nفرضیه های پژوهش\n | \n\n112\n | \n
\nنوع پژوهش\n | \n\n114\n | \n
\nپیشنهادات\n | \n\n115\n | \n
\nمحدودیت ها و موانع\n | \n\n116\n | \n
\nپیوست ها\n | \n\n |
\nمنابع و مأخذ\n | \n\n119\n | \n
\nفهرست جداول\n | \n\n121\n | \n
\nنمونه فرم پرسشنامه\n | \n\n124\n | \n
\n\n
قسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل
\n\n-3 اهمیت و ضرورت تحقیق
\nدر هر دوره متناسب با برداشتی که از یادگیری وجود داشته شکل و نوع تکلیف نیز متفاوت بوده است. اما امروزه با تعریفی که از یادگیری می شود انتظار اهدافی فراتر از آن وجود دارد. دیدگاه های متخصصان معاصر در خصوص تکالیف درسی از فلسفه و روش های تعلیم و تربیتی که در طول قرن ها متداول بوده تاثیر پذیرفته است. سالیان دراز حفظ کردن به عنوان تنها نوع تکلیف درسی و حتی یادگیری محسوب می شد. و در نتیجه همین بینش ناکامی های تحصیلی را صرفا به ناتوانی دانش آموزان نسبت می دادند نه به روش های آموزشی. یکی از عواملی که در به وجود آوردن دیدگاه های جدید تعلیم و تربیت موثر واقع شده تشخیص درجه اهمیت فعال نمودن شخص دانش آموز بوده است. اغلب بینش های معاصر به تحریک قدرت ابتکار و مسئولیت پذیری محصل در امر یادگیری بها می دهند و بر این هدف تاکید می‌کنند که دانش آموز هرچه بهتر و موثرتر تر از اوقات خارج از مدارس در جهت یادگیری بهره ببرد. [1]
\nاابته باید توجه داشت که تکلیف شب هرگز نمی تواند به خودی خود مفید یا مضر تلقی گردد و سودمندی آن به عوامل و خصوصیات فردی و خانوادگی دانش آموز، عوامل کلاسی، برخورد معلم و بخصوص به ماهیت و چگونگی آن وابسته است.[2]
\nتحقیقی که انجام می گیرد دارای اهمیت فراوانی می باشد چرا که یافته های آن می تواند رهنمودی برای تنظیم کتب درسی مناسب و دستور العمل هایی جهت تعیین تکلیف شب دانش آموزان باشد و از طرفی نقطه معلمان را در ارتباط با تکلیف شب در دروس مختلف ارائه نمود. و چراغی فرا راه معلمان در جهت استفاده بهتر از تکلیف شب عرضه نمود.
\nبا توجه به محدودیت های اجتناب ناپذیر برنامه های مصوب رسمی که همهی فراگیران باید در ظرف زمانی محدود مواد آموزشی را فرا گیرند و مورد ارزشیابی قرار داده شوند و به کلاس بالاتر ارتقا یابند، در صورتی که سرعت و توانایی یادگیری در همه ی فراگیران یکسان نمی‌باشد. اجرای مطلوب برنامه های آموزشی بر اساس برنامه های مصوب رسمی مستلزم استفاده بهتر از امکانات کلاسی است. بدیهی است چنانچه اگر تعدادی از دانش آموزان به دلایل مختلف فاقد آمادگی لازم برای برنامه های مصوب باشند معلم یا اجباراً ادامهی اجرای برنامه را به هر صورت ممکن مقدم می شمارد و یا اینکه قسمتی از اجرای آن را در ازای آماده شدن فراگیران به وقفه یا تاخیر می اندازد. بعضاً مشاهده می گردد که معلم ناچاراً نادیده می گیرد، در هر صورت گروهی از دانش آموزان ضرر خواهند کرد.
\nلذا انجام تکلیف در منزل می تواند با تثبیت و یا حتی توسعه آموخته های دانش آموزان، ابزار و وسیله مناسبی جهت تعدیل بخشی از کمبودهای برنامه های یکسال و غیر قابل انعطاف مدرسه باشد و به اجرای مطلوب در کلاس کمک نماید. بنابراین انجام تکلیف در منزل می تواند فرصت مناسبی برای جبران ضعف ها و عقب ماندگی های درسی و یادگیری باشند. البته به شرطی که دانش آموز با رغبت به طور انفرادی و مستقل به انجام آن بپردازد.
\nموارد زیر از دیگر دلایل اهمیت تحقیق حاضر را مشخص می‌کند:
\n- \n
- \n
بدون تردید از جمله عوامل موثر در یادگیری، تکرار، تمرین و مهارت است و تکرار اکتسابهای آموزشگاهی سبب یادگیری بهتر و به خاطر سپردن آموخته هاست. پروفسور گوردون می نویسد که تکلیف شب به عنوان موضوع تربیتی در سال 1842 مورد مباحثه متخصصان علوم تربیتی در انگلستان قرار گرفت و در سال 1892 در نخستین شماره های دائره المعارف تعلیم و تربیت آمده است که بچه های کمتر از 9 سال آماده نیستند که تکالیف جدیدی در خانه انجام دهند.[3]
\n \n - \n
جن واستیونس 1989 پس از مقایسه نگرش دانش آموزان چینی، ژاپنی و آمریکایی به این نتیجه رسیده اند که در کشورهایی که پیشرفت تحصیلی اهمیت بیشتری داده می شود، تکلیف شب نیز از مقام بالاتری برخوردار است.[4]
\n \n
1-4 اهداف پژوهش:
\nهدف کلی از این تحقیق مقایسه تاثیر شیوه های مختلف تعیین تکلیف شب بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است.
\n1-5 اهداف جزئی این پژوهش عبارتند از:
\n- \n
- \n
بررسی تاثیر ارائه تکلیف شب به روش سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
\n \n - \n
بررسی تاثیر ارائه تکلیف شب به روش فعال بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
\n \n - \n
مقایسه شیوه های مختلف ارائه تکلیف شب بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
\n \n
1- 6 متغیرهای پژوهش
\nدر این تحقیق متغیرهای زیر مطرح بوده است:
\n- \n
- \n
متغیر مستقل: در این تحقیق شیوه های مختلف تکلیف شب به عنوان متغیر مستقل در نظر گرفته شده است.
\n \n - \n
متغیر تابع (وابسته): در این تحقیق پیشرفت تحصیلی به عنوان متغیر وابسته در نظر گرفته شده است.
\n \n
