دانلود پاورپوینت کامل آشنایی با راهکار های افزایش  پژو هش در بخش آموزش و پرورش

\n

\n

عنوان های پاورپوینت  : 

\n

\n

\n

\n

پژوهش در آموزش و پرورش

\n

برخی دلایل انجام پژوهش در سطح مدرسه

\n

چگونه پژوهش را به سطح مدرسه ببریم؟

\n

برای بردن پژوهش به مدرسه باید به تحقق مدرسه پژوهنده و یادگیرنده فکر کنیم!

\n

مدرسه پژوهنده محل تلاقی اشکال مختلف   پژوهش آموزشی برای بهبود تدریس و یادگیری است .

\n

پژوهشهای معلم محور:

\n

پژوهشهای معلم محور: بطور برجسته دو روش  اقدام پژوهی و درس پژوهی را در بر می گیرند

\n

ب)درس پژوهی

\n

درس پژوهی

\n

درس پژوهی : تدریس بر بسترفرهنگ

\n

تعریف درس پژوهی

\n

اهداف

\n

فرآیند درس پژوهی

\n

شروع کار با آمادگی لازم

\n

معلمان مشتاق و متعهد

\n

زمان برای همکاری

\n

حمایت مدیر

\n

حمایت های بیرونی

\n

مشارکت گستردة مدرسهای

\n

جو همکاری گروهی در مدرسه

\n

تشکیل گروه

\n

مدل های تشکیل گروه

\n

تعیین هنجارها و تدوین مرام نامه گروه

\n

نمونه ای از سوالات برای تهیه ی هنجارها

\n

در زیر برخی از موارد برای تدوین مرامنامه پیشنهاد می شود :

\n

حفظ هنجارهای گروه

\n

برنامه عمل: برای در نظر گرفتن مولفه های لازم در اجرای درس پژوهی مانند معلمان، زمان، حمایت مدیران و ... گروه درس پژوهی لازم است یک برنامه عمل طراحی کنند .

\n

چرخه درس پژوهی

\n

تعیین نقش ها و مسئولیت ها

\n

تشخیص مسئله

\n

تعیین هدف

\n

اهداف

\n

تعیین اهداف

\n

نمونه دیگر تعیین اهداف

\n

طراحی درس

\n

چارچوب طراحی آموزشی

\n

سوالات مربوط به طراحی درس مورد پژوهش :

\n

برگزاری جلسات طراحی درس

\n

برگزاری جلسات طراحی درس

\n

آماده سازی برای مشاهده و تهیه گزارش :

\n

نقش ها : اعضای گروه درس پژوهی  میهمانان مدعو سایر افراد مطلع و آگاه  مدیر جلسه برای گزارش گیری – گزارش گر نهایی

\n

شرح مسئولیت ها ی گروه قبل از تدریس

\n

شرح مسئولیت ها ی گروه قبل از تدریس

\n

تدریس ومشاهده

\n

شیوه های گردآوی اطلاعات برای مشاهده درس اولیه:

\n

ناظران باید امتناع کنند از:

\n

دستورالعمل هایی برای انجام مشاهدات وگزارش گیری از درس

\n

وظایف مشاهده گران در جریان درس

\n

وظایف مشاهده گران در جریان درس

\n

ارزیابی تدریس

\n

باز اندیشی و ارزیابی تدریس

\n

نقش های کلیدی در گزارش گیری

\n

دستورالعملهای مربوط به بحث در جلسه گزارش گیری

\n

یک دستور کار معمول :

\n

آماده سازی برای تجدید نظر :

\n

اصلاح تدریس

\n

فرایند اصلاح درس

\n

فرایند اصلاح درس

\n

جلسه قبل از مشاهده

\n

تدریس درس اصلاح شده

\n

ارزیابی تدریس

\n

حرکت به مرحله بعدی

\n

به اشتراک گذاشتن نتایج

\n

مراحل گزارش نویسی درس پژوهی :

\n

گستره اجرای طرح

\n \n\nقسمت ها و تکه های اتفاقی از فایل\n\n \n\nبرخی دلایل انجام پژوهش در سطح مدرسه\n\nاینکه دانش آموزان ما مهارتهای اساسی را در جریان آموزش به خوبی کسب نمی کنند .\n\nاینکه دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی ریاضیات و علوم و همچنین سواد خواندن رتبه های مناسبی را کسب نکرده اند.\n\n \n\n \n\nبرای بردن پژوهش به مدرسه باید به تحقق مدرسه پژوهنده و یادگیرنده فکر کنیم!\n\nمدارس پژوهنده چه هستند ؟\n\nمدارس پژوهنده  در واقع نگاه به مدرسه به عنوان  موجودی زنده ، و سازمانی هوشیار و دایما در حال یادگیری و رشد است .\n\nدر مدارس پژوهنده هیچ عنصری بی نیاز از یادگیری و پژوهش تلقی نمی شود . همه عناصر معلم ، دانش آموز ، مدیر و سایر کارکنان پژوهش و یادگیری را وظیفه خود می دانند و در این زمِینه بطور جدی احساس نیاز می کنند .\n\nمدارس پژوهنده محل اتصال و تلاقی انواع اشکال پژوهش آموزشی برای پیشبرد اندیشه پژوهش و یادگیری برای همه است .\n\nمدرسه پژوهنده ،فضایی ایجاد می کند تا در آن پژوهش ، خلاقیت و نوآوری برای حل مسایل تشویق شود . این موضوع باعث می شود که مدرسه تبدیل به یک" کارخانه فکر"شود. در چنین فضایی اصل " ما می توانیم " مورد تشویق قرار می گیرد .\n\nدر این مدرسه ، همواره جریان خروشانی از پژوهش، نوآوری‌ها و فرایندهای جدید برای توسعه یادگیری، به چشم می‌خورد.\n\n \n\nمدرسه پژوهنده محل تلاقی اشکال مختلف   پژوهش آموزشی برای بهبود تدریس و یادگیری است .\n\nپژوهشهای معلم محور:\n\nمعلم بعنوان پژوهشگر\n\nسالیان درازی است که پژوهش آموزشی در تسلط شیوههای کلاسیک و کمی بوده است اما اجرای این دسته از پژوهش‌ها به معلم و تدریس وی کمک درخوری نکرده است. بنابراین جنبش معلم متفکر و پژوهنده رویکرد دیگری را برای تامین نیازهای خود برگزیده است.\n\nپژوهش‌های معلم محور مبتنی بر موضوعات مرتبط با کلاس درس است و فرایند پژوهش، مبتنی بر جست‌وجو و اکتشاف در موضوعات اساسی کلاس درس برای توسعه یادگیری در میان دانش‌آموزان است.\n\nرویکرد، معلم پژوهنده هم به توسعه حرفهای معلمان کمک می‌کند و هم مشارکت فعال آنها را در حل مشکلات موجود در کلاس درس فراهم می‌سازد.\n\n \n\nپژوهشهای معلم محور: بطور برجسته دو روش  اقدام پژوهی و درس پژوهی را در بر می گیرند\n\nقدام پژوهی :\n\nدر میان روش‌های پژوهشی معلم محور، اقدام پژوهی بیش از سایر روش‌ها شناخته شده و پیرامون آن بحث گردیده است. این مفهوم به طور ساده با دو عبارت پژوهش و عمل تعریف می‌شود. کوششی است که می خواهد بین پژوهش به عنوان وسیلهای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطة ارگانیک برقرار می‌کند.\n\nب)درس پژوهی\n\nبرخلاف اقدام پژوهی ، رویکرد درس پژوهی کمتر شناخته شده است در صورتی که از ظرفیت شگفت انگیزی برای کمک به تحول درآموزش و پرورش در آن نهفته است !\n\nدرس پژوهی رویکرد دیگری برای توسعه دانش حرفهای معلمان است،که از درون مدارس ژاپنی مطرح و توسعه یافته است. این فعالیت تاریخچه ای طولانی مدت در میان معلمان این کشور دارد به شکلی که در آموزش و پرورش ژاپن کاملاریشه دوانیده است.\n\n \n\nدرس پژوهی\n\nمطالعات متعدد بویژه مطالعه تطبیقی نحوه آموزش معلمان در فرهنگهای مختلف (در سه کشور ژاپن ،امریکا و آلمان )زمینه اشاعه این رویکرد را در سایر نظامهای آموزشی بیش از پیش مهیا نمود.\n\nنتایج این مطالعات نقطه­ی عطفی برای شروع تحول آموزشی در آمریکا و سایرکشورها براساس درس پژوهی شد. پس از آمریکا کشورهای چین، هنگ کنگ، آلمان، انگلیس، سنگاپور، استرالیا و مالزی نیز به انجام پژوهش­هایی در این زمینه پرداختند\n\nدرس پژوهی : تدریس بر بسترفرهنگ\n\nدرس پژوهی برگردان واژه ژاپنی  jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo  بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .\n\nدرس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .\n\nتعریف درس پژوهی\n\nدرس پژوهی یک رویکرد توسعه حرفه ای  با پژوهش مشارکتی، در کلاس درس است که طی آن معلمان با یکدیگربرای تدوین طرح درس،اجرا ومشاهده نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری ومشارکت می نمایند.اهدافایجاد زمینه برای به اشتراک گذاشتن دانش وتجربه معلمان در مدرسه\n\nارتقاء انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه دانش حرفه ای\n\nتسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس\n\nارتقاء دیدگاه معلمان دربهره گیری از روشهای علمی(نظریه ها)در تحلیل وبررسی پدیده های آموزش ویادگیری کلاس\n\nاصلاح و بهسازی مستمر آموزش با تمرکزو توجه به فرآیند یادگیری دانش آموزان\n\nفرآیند درس پژوهیشروع کار با آمادگی لازمایجاد آمادگی، اولین مرحله در مطرح کردن موضوع درس‌پژوهی است.\n\nمعلمان مشتاق و متعهددرگروههای درس‌پژوهی اگر اعضای آن به اجبار مشارکت کنند به موفقیت نمی‌رسند. معلمان بایستی مشتاق صحبت کردن درباره نظرات و روشهایشان بوده و علاقهمند به همکاری با یکدیگر باشند. از دانش‌آموزان یاد بگیرند، روش تدریسشان را تغییر دهند، ایدههای جدید را امتحان کنند. نیازی به اعتقاد و باور حقیقی معلمان در ابتدا نمی‌باشد، اما چنانچه درس‌پژوهی را به عنوان کار اجباری بجای داوطلبانه انجام دهند، احتمالا تلاشها به یک برنامه مؤثر و پایدار منتهی نمی‌شود\n\nزمان برای همکاری\n\nدرس پژوهی نیاز به تعیین زمان برای برنامه ریزی، مشاهده و بحث درباره ی درس مورد پژوهش معلمان داردکه می تواند در ساعات مدرسه یا ساعات خارج از زمان مدرسه برنامه ریزی شود.درس پژوهی نیاز به 2 نوع زمان دارد:\n\nزمان برای جلسات اعضای گروه و بررسی برنامه درسی. ( بهتر است در ساعات خارج از زمان مدرسه باشد) قبل یا بعد از مدرسه یا تعطیلات آخر هفته\n\nب)زمان برای تدریس درس ، مشاهده و بحث. ( بهتر است در ساعات مدرسه باشد .)\n\nوقت مدارس برای اختصاص زمان با مشکل مواجه هستند، سعی  می کنند کار را از طریق الکترونیک و در فضای مجازی انجام دهند ؛ بخصوص در مواقعی که اعضای گروه در مدارس مختلف کار می کنند.\n\nحمایت مدیرفعالیت درس پژوهی نیازمند حمایت همه جانبه مدیری است که  برای آن ارزش قائل باشد، در غیر این صورت اجرا و پیگیری آن بسیار دشوار است.\n\nمدیران با تمام امکانات و منابع ، حمایت لازم را از گروهها در زمان برخورد با مشکلات درس‌پژوهی معمول می دارند.\n\nارسال کپی گزارشات و ارزیابی ها به مدیر توسط تیم درس پژوهی ، باعث می شود تا  او کار درس پژوهی معلمان و مزایای آموزش و یادگیری برگرفته از آن را بهتر درک کند.\n\nحمایت های بیرونی\n\nدر درس پژوهی می توان از حمایت های بیرونی مثل مهارت متخصصان با تجربه استفاده نمود. توصیه های افراد آگاه به تعیین راه حل ها و اصلاح روشها کمک می کند. البته حمایت بیرونی یک شرط اصلی برای درس پژوهی نیست ولی برای گروه های کم تجربه می تواند مفید باشد.\n\nیک راه حمایتی دیگر می تواند فراهم آوردن شرایط دسترسی به منابع اطلاعاتی از جمله تحقیقات آموزشی و انواع دیگری از اطلاعات باشد که در پایه ریزی طرح درس مورد پژوهش قابل استفاده باشد .\n\nمشارکت گستردة مدرسهای\n\nدرس‌پژوهی وقتی قوی‌تر است که معلمان مدرسه، مشارکتی گسترده داشته باشند. زیرا به یادگیری معلمان از طریق همکاری گروهها بدست می آید .\n\nجو همکاری گروهی در مدرسه\n\nایجاد محیطی که یادگیری معلم و یادگیری دانش‌آموز را بهتر کند، به حمایت از درس‌پژوهی کمک می‌کند. فضای بسته می تواند روند درس پژوهی را برای معلمان سخت و مشکل کند . احساس ایمنی، و احترام به معلمان کمک می‌کند تا از یکدیگر سؤال بپرسند، ایدههایشان را توضیح دهند، ریسک‌های عقلانی کنند و در تعامل و بازخورد با یکدیگر باشند. معلمان نمی‌توانند بدون جو همکاری ، مشارکت فعالی در درس‌پژوهی و فعالیت‌های مرتبط داشته باشند.\n\n \n\n \n\n30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و  توجیهی |  پایان-نامه |  پی دی اف  مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی |  های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc )